若站在學(xué)習(xí)主體的立場上來看，課程的實(shí)施過程實(shí)質(zhì)上就是作為課程實(shí)施對象的學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知過程．
如果這一界定能夠被確認(rèn)，那么下面的觀點(diǎn)也就可以不必論證而自然地被確立：
1、學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知能力與認(rèn)知結(jié)構(gòu)必將在課程的實(shí)施過程中產(chǎn)生某種影響．既然學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知發(fā)展能夠?qū)φn程的實(shí)施環(huán)節(jié)發(fā)揮作用、產(chǎn)生影響，那么課程的設(shè)置環(huán)節(jié)也就應(yīng)該充分考慮相應(yīng)內(nèi)容：高中物理課程設(shè)置中內(nèi)容的整合和標(biāo)準(zhǔn)的確定應(yīng)該充分考慮到學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知能力水準(zhǔn)；高中物理課程實(shí)施中教學(xué)的策略和學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該充分考慮到學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征．這大概就是在高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂中內(nèi)容整合的相應(yīng)依據(jù)，大概就是要求采用多樣化教學(xué)方式和提倡探究式學(xué)習(xí)方式的根本原因吧！
2、學(xué)習(xí)主體的個(gè)體之間是有差異的，學(xué)習(xí)主體的個(gè)體之間的差異是應(yīng)該對課程的實(shí)施乃至對課程的設(shè)置能夠形成制約與影響的．僅就學(xué)習(xí)主體的個(gè)體間差異而言，甚至是天然的性別差異也不能忽視．在高中物理課程的設(shè)置中，賦予課程以選擇性特征，實(shí)際上就是學(xué)習(xí)主體間的差異性所使然；在高中物理課程的實(shí)施中，提倡多樣化的教學(xué)方式，也應(yīng)該被認(rèn)為是為了適應(yīng)學(xué)習(xí)主體間多元的個(gè)性差異而營造多樣的外部環(huán)境．
物理的學(xué)習(xí)應(yīng)該具備好的學(xué)習(xí)心態(tài)，對于各種內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。好的心態(tài)，是學(xué)習(xí)的最佳方法。調(diào)整好自己的心態(tài)，對于物理的學(xué)習(xí)時(shí)非常重要的。
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