內(nèi)容摘要：順應(yīng)新課改，適應(yīng)新，要重視基礎(chǔ)，抓住主干，抓綱織網(wǎng)，疑中，練中感悟。關(guān)注時政，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的。注重整合，統(tǒng)籌安排，分段推進(jìn)，在探索中提高綜合。要調(diào)順心態(tài)，開啟心智，突出主體作用，改革，全面提高素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：抓綱織網(wǎng) 關(guān)注時政 統(tǒng)籌安排 綜合能力 調(diào)順心態(tài)
主體作用
“3＋X”模式下的政治科高考，面向?qū)嵺`，強(qiáng)調(diào)綜合，以問題為中心，以現(xiàn)實的或重大的社會問題為素材，重、重遷移、重綜合運(yùn)用等能力的考查。為了更好地適應(yīng)這種素質(zhì)測試，我們在復(fù)習(xí)備考中必須從改變學(xué)法入手，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，切實提高綜合素質(zhì)。
一、立足單科，在研究中主動獲取知識
高考文科綜合測試的第一個特點，就是命題的指導(dǎo)思想，從過去的知識立意過渡到以能力立意為主，十分注意知識整合，突出綜合能力。但是能力的形成，首先要以知識為基礎(chǔ)和前提，著眼于能力必須立足于基礎(chǔ)知識。這里關(guān)鍵的問題是如何抓好基礎(chǔ)知識。顯然學(xué)生過去那種機(jī)械、淺層理解和簡單運(yùn)用，僅僅立足于被動接受的方式是不能適應(yīng)的，因此，面對高考“3十X”的改革的第一個對策就是立足單科，引導(dǎo)學(xué)生在研究中主動獲取知識。
1.抓住主干，抓綱織網(wǎng)
高考文科綜合測試對基礎(chǔ)知識的要求主要是把握政史地各科主干知識。對政治學(xué)科來說，主要是把握最主要的概念和最基本的原理及其相互聯(lián)系與區(qū)別。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中吃透概念原理，注意抓綱織網(wǎng)，在腦子里要有一張“知識結(jié)構(gòu)圖”、一棵“知識樹”，做到點線面結(jié)合，在綜合測試中才可能從不同角度、不同層次思考問題、分析問題、解決問題。比如復(fù)習(xí)政治常識第一、二課講國家制度，國家性質(zhì)即國體。那么國家政權(quán)機(jī)關(guān)如何組織，這就涉及政體；如何處理中央與地方關(guān)系，這就涉及結(jié)構(gòu)；國家在維護(hù)階級統(tǒng)治中的職責(zé)與功能，就是國家職能；國家職能的物質(zhì)載體就是國家機(jī)構(gòu)；國家與公民關(guān)系就表現(xiàn)在憲法規(guī)定的權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系中。而這一切都由國家性質(zhì)決定，并反映和反作用于國體。其間最重要的基本原理有三個：一是國體與政體的關(guān)系；二是國家性質(zhì)與國家職能、國家機(jī)構(gòu)的關(guān)系；三是公民與國家的關(guān)系。在把握這些內(nèi)在聯(lián)系后，再來深人研究我國的國體、政體、結(jié)構(gòu)、職能、機(jī)構(gòu)、公民與國家關(guān)系就能高屋建瓴了。為此在復(fù)習(xí)中，我們必須注意扣考點，讀目錄，繪結(jié)構(gòu)，抓主干。
2.疑中復(fù)習(xí)，練中感悟
對于基礎(chǔ)知識，必須記。沒有記憶，就沒有運(yùn)用。但記憶必須理解地記，在練習(xí)中記，才能真正掌握。我們實施的步驟一般是：設(shè)置情境，提出問題；收集信息，探索研究；評說討論，總結(jié)提高。學(xué)生在研究中復(fù)習(xí)，在練習(xí)中感悟，從而使基礎(chǔ)知識在腦子里打上深深的烙印。比如在復(fù)習(xí)《國家機(jī)構(gòu)的組織活動原則》時，先復(fù)習(xí)國家機(jī)構(gòu)與國家性質(zhì)的關(guān)系，然后提出一段材料：據(jù)報道，山西某鎮(zhèn)政府以發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)為由，不顧國家關(guān)于關(guān)閉小煤窯的禁令，擅自將其所轄的三個小煤窯承包給黑、惡勢力，任其欺壓礦工，對小煤窯的安全不問不管，對舉報者轉(zhuǎn)告黑、惡勢力“懲治”、“修理”，以致小事故不斷，并釀成煤窯透水死傷20人的重大事故。先對此進(jìn)行引文評說，帶著問題復(fù)習(xí)國家機(jī)構(gòu)的組織活動原則，然后再進(jìn)行評議、小結(jié)，通過的點撥，
從而較好地掌握了國家機(jī)構(gòu)組織活動原則。在學(xué)習(xí)實踐中，復(fù)習(xí)備考練習(xí)必不可少，但切忌題海戰(zhàn)術(shù)，一定要精選精練，重在揣摩，重在感悟，做一次練習(xí)，就要有一次收獲，有一次進(jìn)步。經(jīng)過量的積累，達(dá)到質(zhì)的飛躍。那種只注重量，不注重質(zhì)的練習(xí)，是不能實現(xiàn)質(zhì)的飛躍的。
二、關(guān)注時政，在研究中主動探求實際問題
高考文科綜合測試的第二個突出特點是專題性較強(qiáng)，往往以問題為中心，緊跟時代，關(guān)注熱點、時政和生活，著重考查學(xué)生運(yùn)用知識解決現(xiàn)實問題的能力。毛澤東同志早就強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)的目的全在于運(yùn)用，被你說明的問題越多、越普通、越深刻，成績就越大。這就要求我們在復(fù)習(xí)備考時，必須始終堅持理論聯(lián)系實際的原則。
1.了解時事，開展熱點評析，努力拓寬視野
要重視從報紙、電視、廣播等多種途徑廣泛獲取有效信息，關(guān)注熱點，聚焦重要時政，綜合分析實際，還可以把一些重要的調(diào)查、焦點訪談等節(jié)目內(nèi)容錄下來看，把黨和國家一些重要的決定、報告進(jìn)行摘抄。在此基礎(chǔ)上，不定期地進(jìn)行一些社會熱點、焦點問題的評議，比如對五年內(nèi)取消農(nóng)業(yè)稅、臺灣問題、振興東北老工業(yè)基地等進(jìn)行評議。所有這些作法的目的在于多渠道地獲取信息，拓寬知識面，提高分析社會、進(jìn)行創(chuàng)造性思考的素養(yǎng)。
2.以問題為中心，三科協(xié)同，練中遷移
針對文科綜合測試專題性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)綜合能力的特點，我們在立足單科，各自管好自家門的同時，還注重平時適當(dāng)申串門，在后階段強(qiáng)化三學(xué)科間大綜合的訓(xùn)練。不管是平時串串門，還是后階段大綜合強(qiáng)化訓(xùn)練，應(yīng)該以政治學(xué)科為龍頭，即由政治備課組提出當(dāng)前一些重大時事政治和人類所面臨的、關(guān)心的重大現(xiàn)實問題，政史地教師共同篩選其中最能發(fā)揮三科綜合優(yōu)勢或最需要三科綜合才能尋求合理解決的問題，然后研討其可能涉及的不同角度、不同層次的基礎(chǔ)知識，并加以系列化，在此基礎(chǔ)上采用一些鮮活素材，采取開放設(shè)問方式，在練中實現(xiàn)知識的遷移和整合，在練中提高綜合分析問題、解決問題的能力。
三、統(tǒng)籌安排，分段推進(jìn)，在探索中提高綜合能力
1.統(tǒng)一要求，統(tǒng)籌安排
依據(jù)文科綜合測試的特點，政史地三科應(yīng)堅持統(tǒng)一的備考策略。這就是打通各家門，常常串串門；抓住主干，著力在運(yùn)用；關(guān)注熱點、焦點，綜合在其中。在此基礎(chǔ)上，各科根據(jù)自身特點統(tǒng)籌安排，制定好復(fù)習(xí)計劃，循序漸進(jìn)，分段落實。比如政治復(fù)習(xí)分四段：第一段9月至第二年3月為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，這階段的任務(wù)就是要讀懂教材，記住主干，把握體系，學(xué)會運(yùn)用。第二階段從3月中旬至3月底，題型訓(xùn)練，這階段的任務(wù)就是要在練中感悟，練中遷移，基本掌握審題、解題的方法與規(guī)律。從總體上看，通過第一、二階段復(fù)習(xí)備考要基本解決單科綜合問題。第三階段從4月至5月中旬是熱點評析與綜合練習(xí)，這階段的任務(wù)是要理清并記住各個專題涉及的基礎(chǔ)知識，學(xué)會具體問題具體分析，多角度多層次地思考問題，努力提高綜合分析能力。第四階段即最后階段，清點考點和練習(xí)，這階段的任務(wù)就是要聚焦集思，理清思路，做到胸有成竹。
2.分段落實，重在能力
學(xué)習(xí)能力從低到高大體可分為三個層次，記憶、理解和運(yùn)用。如果再具體一些，記憶層次中包括再認(rèn)、了解等；理解層次包括比較、區(qū)分等；應(yīng)用層次包括分析、綜合、信息提煉與提取、解決問題、評價等，三個層次之間是遞進(jìn)的，相互包容的。三科在安排復(fù)習(xí)計劃的時候各有側(cè)重，第一階段側(cè)重于記憶、理解，后面三個階段則側(cè)重于運(yùn)用，采取循序漸進(jìn)，分段落實的方法。
在能力培養(yǎng)上，更直接的是審題能力、解題能力的培養(yǎng)。高考命題有三個要素：情境、立意、設(shè)問。其立意是靈魂，體現(xiàn)的目的；情境是立意的體現(xiàn)；設(shè)問則是聯(lián)結(jié)立意與情境的紐帶，是實現(xiàn)立意的載體。文科綜合與文科單科比較，突出表現(xiàn)在三個轉(zhuǎn)向，一是命題由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意；二是命題情境，由單純理論情境轉(zhuǎn)向時事熱點形成的新情境、新材料；三是命題設(shè)問由限制性轉(zhuǎn)向開放性。要提高高考，必須大力培養(yǎng)審題、解題能力。對于審題，在練習(xí)的基礎(chǔ)上，審題一般方法為，一審設(shè)問的指向與要求，然后帶著問題二審材料提供的信息。在審材料時，不僅要看小題材料，還要看大題材料，特別要注意材料的“主體”、“干什么”，把握其中心主旨。不少學(xué)生正是由于不注意設(shè)問的指向和范圍，不注意材料的“主體”與“中心”而跑題。
在解題能力上，應(yīng)重視在練習(xí)中揣摩各種題型的結(jié)構(gòu)與解法。比如，文科綜合測試的選擇題，一般采取一材多問的“拖題”形式，其結(jié)構(gòu)材料統(tǒng)率“拖題”，“拖題”相互貫通；解題前后照應(yīng)，基本方法是排誤比較后選定。主觀題總起來看是試題在書外，觀點在書內(nèi)。作答主觀題要求做到：審清題意明要求，回憶課文細(xì)思籌（想想題目考查哪些基礎(chǔ)知識），依據(jù)材料理要點（要從材料中抽出書本中觀點），理論實際相結(jié)合（要具體分析觀點在材料中如何體現(xiàn)的）。做到活題活答，要點化、層次化。文科綜合測試中圖表題越來越多，其結(jié)構(gòu)由標(biāo)題、圖表、“注”三部分構(gòu)成，還有的圖表與材料混雜在一起。其設(shè)問一般按“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的邏輯編制。因此，解題一般來說：①從圖表的標(biāo)題入手，扣住圖表的項目或圖示、“注”，回答“是什么”，提出觀點；②扣住圖表、材料之間的聯(lián)系，回答“為什么”；③按照材料的提示，有針對性地、多角度地回答“怎么辦”。文科綜合測試中討論題型近年來也引起了人們的關(guān)注，它實際上是過去辨析題的演變。作討論題要注意：扣住主題，先分后總（先對各個討論者的觀點，分別判斷，后扣住主題總結(jié)），做到辯證評析，全面總結(jié)。備考實踐證明，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟把握這些基本方法之后，其解題能力和實效就有了明顯提高。
四、調(diào)順心態(tài)，開啟心智，全面提高學(xué)生素質(zhì)
從一定意義上講，高考是對學(xué)生全面素質(zhì)的考查。它不僅是對學(xué)生知識、能力的測試，而且也是對學(xué)生人格人品、素質(zhì)的測試，考試的順利不僅取決于考生因素，更取決于非因素。因此我們在復(fù)習(xí)備考中十分注意兩點：
1.調(diào)順心態(tài)，培養(yǎng)習(xí)慣
總結(jié)考試成敗的經(jīng)驗與教訓(xùn)，我們認(rèn)為一個考生要搞好復(fù)習(xí)備考，取得，必須做到“五個一”，即：一個好心態(tài)，一個好習(xí)慣，一個好方法，一
個好精神，一個好氛圍。一個好心態(tài)：就是要寧靜致遠(yuǎn)，自控自信，切忌心浮氣躁，情緒反常。一個好習(xí)慣：要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，不恥下問，切忌隨意馬虎，思想走神。一個好方法：綱舉目張，活學(xué)活用，切忌死讀死記。一個好精神：刻苦自勵，拼搏不止，切忌激動一時，半途而廢。一個好氛圍：團(tuán)結(jié)向上，齊心協(xié)力，切忌相互提防，師生別扭。在平常的復(fù)習(xí)備考中，要特別注意心態(tài)的調(diào)適和習(xí)慣的培養(yǎng)，練習(xí)、考試后，要仔細(xì)的統(tǒng)計、分析。在習(xí)慣上特別強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的習(xí)慣，自學(xué)、自測、自評的習(xí)慣，質(zhì)疑討論的習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)功在平時。
2.突出主體作用，改革學(xué)習(xí)方法
在復(fù)習(xí)備考中，學(xué)生應(yīng)十分注意自讀書，自質(zhì)疑，自解答，積極開展討論式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，讓備考學(xué)習(xí)主動積極而又生動活潑，充分發(fā)揮自己在備考中的主體作用。改革那種一切依賴，被動接受的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力 高二。這種學(xué)法的改革，不僅是方法的改革，而且是觀念上的更新，習(xí)慣上的質(zhì)變；它不僅對至關(guān)重要，而且會使學(xué)生受益終生。
文科綜合測試將在實踐中不斷完善，不斷發(fā)展。其重視單科主體知識，突出能力立意，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用的特點將更加突出，特別是以問題為中心，注重實踐能力，這將促進(jìn)教學(xué)觀念、教學(xué)方法、考核評價標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生更深刻的變化。現(xiàn)在我們可以越來越感受到研究性學(xué)習(xí)作為一種新教學(xué)理念、新教學(xué)策略和方法，正在素質(zhì)中發(fā)揮越來越重要的作用。
研究性學(xué)習(xí)從廣義上講，就是泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)。它是學(xué)生在老師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。在研究性學(xué)習(xí)中教師不是知識的灌輸者，而是學(xué)生研究探索知識的引導(dǎo)者、組織者，不是教師的“一言堂”，而是學(xué)生自主的天地、研究的天地、展示個性的天地。實施研究性學(xué)習(xí)首先需要解放思想，實事求是，其次要知難而進(jìn)，開拓創(chuàng)新。因此，在復(fù)習(xí)備考中要抓住研究問題的實質(zhì)和過程，放手讓學(xué)生自己整理，自主探索，自由交流，大膽創(chuàng)造，突出學(xué)生的主體作用。從改革學(xué)習(xí)方法入手，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)思考習(xí)慣，以積極的心態(tài)應(yīng)對考驗和挑戰(zhàn)，并最終以過硬的素質(zhì)和能力取得文科綜合能力測試的成功。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/31648.html
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