中等職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)技術(shù)型人才,學(xué)生畢業(yè)以后很多都成為操作型技術(shù)人才。而化工專業(yè),在進行化學(xué)分析的教學(xué)中,筆者明顯感覺到學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識與培養(yǎng)實踐技能方面存在嚴重的脫節(jié)狀況。特別是學(xué)生在寒暑假期間到一些產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗所和化工廠進行社會實踐時暴露出學(xué)生在掌握理論知識的程度方面、在實驗操作技能的熟練程度方面和頂崗實習(xí)能力方面還存在著許多不足。如何加強化學(xué)分析的教學(xué),把中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)成為對社會有用的應(yīng)用型、技能型人才,是中等職業(yè)學(xué)校教師目前必須解決的重要實際問題。

　　一、明確中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標,培養(yǎng)操作技能型人才

　　中等職業(yè)學(xué)校教育的目標是讓每一位學(xué)生都成為技能達人,所以中等職業(yè)學(xué)校教育的課程必須能夠讓學(xué)生獲得本專業(yè)的理論知識和職業(yè)技能,這樣他們在參加工作后就能夠獲得比較完整的知識結(jié)構(gòu),從而勝任本職工作。在教學(xué)過程中,教師還必須以學(xué)生以后的就業(yè)為導(dǎo)向,把提高職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)職業(yè)能力作為培養(yǎng)的根本目的,只有這樣才會取得良好的教學(xué)效果。

　　培養(yǎng)技能型人才是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)服務(wù)社會的目標。因此,圍繞目標任務(wù)開展教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校課程的重頭戲。教師應(yīng)根據(jù)教材要求讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí),把目標定位在培養(yǎng)學(xué)生實際工作所需要的能力上,實施積極有效的教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含職業(yè)的工作任務(wù),職業(yè)工作的內(nèi)在聯(lián)系和職業(yè)工作過程的知識三個方面,設(shè)計這三個方面的指導(dǎo)思想應(yīng)凸顯以學(xué)生為主體。在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)重點突出學(xué)生實踐知識、實踐技能和實踐技巧的培養(yǎng)與提升,也就是說要把提高學(xué)生的實踐能力與操作能力放在首位。因此,中等職業(yè)學(xué)校的化學(xué)教師要主動聯(lián)系化學(xué)行業(yè)的企業(yè),加強與他們的合作,讓學(xué)生在實踐中增長知識。這對培養(yǎng)與提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)能力有著重要的作用。

　　二、加強化學(xué)教學(xué)中習(xí)題練習(xí),切實有效地訓(xùn)練學(xué)生思維

　　習(xí)題練習(xí)是加深學(xué)生對化學(xué)理論知識的理解鞏固的有效途徑,是訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的思維方法,是使學(xué)生創(chuàng)新技能得到有效提高的一種行之有效的手段。

　　科學(xué)選題是保證習(xí)題教學(xué)有效或高效的前提和保障,教師必須要有計劃、有目的地進行選題。首先,選擇具有代表性、能夠考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的典型例題,通過練習(xí),學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識及時消化和掌握,這樣才能接著做稍微有點難度的題目;然后,再根據(jù)先易后難的原則布置一些富有啟發(fā)性的化學(xué)習(xí)題,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性;最后,要注意習(xí)題的多樣性和靈活性,以便學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本操作技能。

　　教師講解習(xí)題時,要重視解題的示范性,使學(xué)生掌握解題的基本思路、格式和一般步驟;要指導(dǎo)學(xué)生認真讀題、準確審題;遇到復(fù)雜且篇幅較長的題目,引導(dǎo)學(xué)生重點研究如何將復(fù)雜問題分解為多個簡單問題及掌握它們之間的前后關(guān)系。這樣學(xué)生在解答難題時就增強了信心,因而解答難題的準確率也大大提高。

　　習(xí)題教學(xué)的形式可以多樣化,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性就會被充分地激發(fā)出來,學(xué)生在習(xí)題課上的學(xué)習(xí)就會更務(wù)實,習(xí)題教學(xué)也可以實現(xiàn)高效的目的。習(xí)題形式多種多樣,其中講練法是一種比較有效的方法。比如,教師講完一類典型的例題,可以讓學(xué)生練習(xí)幾道相類似的習(xí)題,這樣學(xué)生就能夠及時掌握并鞏固相關(guān)知識;教師先提出問題,然后學(xué)生分組展開討論,再請代表回答,最后教師對不同答案進行篩選和總結(jié);教師和學(xué)生互講,教師根據(jù)習(xí)題的特點,對于難度較大的題,采用教師親自講授的辦法,一些相對簡單的題留給學(xué)生講,這樣既可以提高學(xué)生的上課積極性,又調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)氛圍,這就需要教師和學(xué)生課前做好充分的準備,而且教師必須做必要的指導(dǎo)。這種教學(xué)方式比較少見,但學(xué)生之間少了拘謹,多了課堂上的互動,大家感覺比較新鮮刺激。偶爾使用這種習(xí)題講解方法可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

　　三、注重學(xué)生操作技能培養(yǎng),重視加強化學(xué)實驗教學(xué)

　　從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律和智力發(fā)展水平看,化學(xué)實驗具有非常重要的作用�；瘜W(xué)實驗可以讓學(xué)生主動參與,積極思考,可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力,更有助于學(xué)生將理論和實踐有效地結(jié)合起來,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力,提高學(xué)生對問題的分析能力和解決能力。

　　總之,化學(xué)實驗課是學(xué)生促成自己成為技術(shù)型應(yīng)用人才的一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生不僅要掌握已有的相關(guān)化學(xué)理論知識,還要多實驗、多思考、多探究,注重理論知識與實踐的有機結(jié)合,才會由量變到質(zhì)變,物化成為學(xué)生本身所具備的技能。在化學(xué)實驗教學(xué)中,教師要將實驗的關(guān)鍵技能培養(yǎng)點充分把握好,這樣才能使學(xué)生的技能得到提升與發(fā)展。

　　在化學(xué)分析實驗中,精確稱量固體物質(zhì)必然要用到電子分析天平,該天平最基本的特性就是準確性高。所以在“電子分析天平的應(yīng)用”的實驗教學(xué)中,首先應(yīng)確立實驗的任務(wù):通過課堂理論學(xué)習(xí)以及學(xué)生實驗,嚴格掌握“量”的概念,使稱量實驗準確完成。對此,教師必須精心進行教學(xué)設(shè)計,面向每一位學(xué)生,讓每一位學(xué)生能熟練操作且保證其準確性。利用對比的教學(xué)方法,增加思維的沖擊力,引導(dǎo)學(xué)生在對比中掌握托盤天平(利用砝碼、游碼粗略稱量固體質(zhì)量的天平,精確至0.1g)、電子分析天平的稱量準確度的不同及其應(yīng)用。實驗時可采取實驗探究法,讓學(xué)生帶著相關(guān)的問題去思考,明確實驗原理、稱量的一般步驟、零點調(diào)節(jié)的方法、稱量方法(直接稱樣法、遞減稱樣法、指定質(zhì)量稱樣法)、數(shù)據(jù)讀取注意事項、數(shù)據(jù)分析等實驗步驟。學(xué)生進行反復(fù)實驗實訓(xùn),并在此基礎(chǔ)上進行稱量考核。學(xué)生只有熟練掌握了稱量操作技能,才能做與此有關(guān)的化學(xué)實驗,比如讓學(xué)生進行標準溶液的配置與標定、酸堿中和滴定與氧化還原反應(yīng)滴定實驗。在完成實驗后,讓學(xué)生走出課堂、走進化工企業(yè)車間,實現(xiàn)理論和實踐、學(xué)習(xí)和工作的有效結(jié)合,不斷提高學(xué)生的實驗操作技能。

　　綜上所述,中等職業(yè)學(xué)�；瘜W(xué)分析中要做到理論與實踐的有效結(jié)合,就應(yīng)對教學(xué)任務(wù)的載體進行科學(xué)合理的選擇,促進學(xué)生在化學(xué)理論知識學(xué)習(xí)、化學(xué)實驗技能、實習(xí)實訓(xùn)等方面的全面提升。

　　

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