一、文言虛詞下苦功
我們按照大綱的要求，對18個文言虛詞的意義和用法進行了系統(tǒng)的整理，每一種用法后面都附有例句。文言虛詞是古漢語中多年沿襲下來的一種語言現(xiàn)象，它的意義和用法一般都比較固定。我們要求在理解的基礎上加強，對每個文言虛詞的意義和用法務必做到了如指掌。在總階段，讓再重溫一遍，以確保萬無一失。
二、文言實詞不放松
文言虛詞是有限的，而文言實詞是無限的。文言實詞是文言文閱讀的一個難點，學生在翻譯文句時，常常被句中的一兩個實詞卡住，就不能順利通過，甚至導致全句理解的錯誤。積累文言實詞，可以從整體上提高學生的文言水平，也最能反映學生文言文的基本功。我們要求學生熟記常用文言實詞120個，由于任務比較繁重，除課外，我們在課內安排一定的時間讓學生去吸收、消化。這是一個系統(tǒng)工程，當學生的積累達到一定程度的時候，學生的文言水平就有了質的飛躍。
三、課內文言打基礎
三年六冊語文教材涉及文言文有四五十篇。這些篇目都是文學史上膾炙人口、經久不衰的典章，是學生文言文豐厚的土壤，學生應該植根在這里，吸取滋養(yǎng)，豐富自己。由于在會考前夕，我們已經系統(tǒng)的復習了這些課文，現(xiàn)在的總復習階段主要是查缺補漏，強化記憶，避免遺忘。只有基礎扎實了，才能做到根深葉茂。
四、課外閱讀作補充
由于語文高考要避開教材，在史書中去擷取文言的命題材料，所以我們在上述復習的基礎上 高三，有必要加深拓寬。從近幾年的高考試題中選擇5~10段文言短文，讓學生自己去閱讀、感悟，從而熟悉文言檢測試題的題型，獲得靈活應變的解題和文言閱讀的遷移。
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