復(fù)習(xí)，分及時復(fù)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)。本講重點談?wù)劶皶r復(fù)習(xí)。及時復(fù)習(xí)俗稱課后復(fù)習(xí)，是對新授內(nèi)容進(jìn)一步消化理解、鞏固記憶、觸發(fā)聯(lián)想，使知識條理化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過程。
一、及時復(fù)習(xí)的意義
1、及時復(fù)習(xí)是理解知識的重要過程。課堂教學(xué)老師們總想把知識教給學(xué)生，學(xué)生也總想把課本上的知識學(xué)會，但實際上僅憑課堂教學(xué)往往是不能全達(dá)到的：一是若知識較難，課上時間又較緊，學(xué)生則難以充分地理解消化。二是學(xué)生對已學(xué)過的舊知識若掌握得不夠牢固，在學(xué)新知識時新舊銜接上會出現(xiàn)阻礙。三是教師選用的教學(xué)方法不可能適應(yīng)每一個學(xué)生，自然就會出現(xiàn)聽課效果的差異。四是教師上課不可能使學(xué)生堂堂達(dá)到聽課的最佳效果。五是學(xué)生的聽課也隨著個人的心理、情緒、愛好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同而不同。因此，除課堂教學(xué)外，勢必要用課下及時復(fù)習(xí)來彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足。有的專家講及時復(fù)習(xí)是連結(jié)課堂教學(xué)的個性化的學(xué)習(xí)，就是說，及時復(fù)習(xí)足學(xué)生根據(jù)個人的情況把知識理解的不可缺少的學(xué)習(xí)過程。
2、及時復(fù)習(xí)是掌握知識的重要過程。理解了的知識并不一定掌握住，掌握好。要掌握住，掌握好還必須有個反復(fù)練和識記的過程，即及時復(fù)習(xí)的過程�？鬃又v的“學(xué)而時習(xí)之”。就是這個道理。
3、及時復(fù)習(xí)是培養(yǎng)思維能力的過程。在及時復(fù)習(xí)的過程中，對知識要達(dá)到理解，掌握、會用，必然能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。譬如創(chuàng)造性思維能力的養(yǎng)成。專家們講“思維是產(chǎn)生創(chuàng)造力的核心，想象和靈感則是產(chǎn)生創(chuàng)造性的突破口”。課下復(fù)習(xí)階段，學(xué)生憑借生活的經(jīng)驗和舊有的知識去主動地學(xué)習(xí)，觸發(fā)聯(lián)想的機(jī)會會更多，這樣便容易出現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍，同時也鍛煉了自己創(chuàng)造性的思維能力。
二、學(xué)生存在的問題
1、課后不復(fù)習(xí)。武漢師院黎世法教授，通過對大量的調(diào)查材料分析綜合和抽象概括，總結(jié)出了中學(xué)生最優(yōu)學(xué)習(xí)方法，其中第四個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就是及時復(fù)習(xí)。然而，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理屬于“完成老師的任務(wù)”型的，聽完課后就要給老師做作業(yè) 作業(yè)做完了，則一了百了，總認(rèn)為課后復(fù)習(xí)是畫蛇添足。好多學(xué)習(xí)失敗的實例告訴我們，不抓及時復(fù)習(xí)，知識定會造成缺漏，使知識的系統(tǒng)性、完整性受到破壞，同時對知識理解的深度、廣度及掌握知識的牢固程度均有較大的影響。
2、課后粗略復(fù)習(xí)。指的是將課本內(nèi)容粗讀一遍，只求簡單地弄懂教材，較順當(dāng)?shù)赝瓿勺鳂I(yè)。其實，學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)是相互制約的，這里省了勁，意味著那里要費更大的勁才能彌補(bǔ)上。
3、先做作業(yè)后復(fù)習(xí)。將及時復(fù)習(xí)放在作業(yè)之后看情況進(jìn)行�！翱辞闆r”的含義是什么?一是指時間少了不復(fù)習(xí)，二是指作業(yè)能完成了不復(fù)習(xí)。殊不知，能完成作業(yè)不?定表明對知識能全部，牢固地掌握起來。譬如對概念、公式等，都應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上記住，不復(fù)習(xí)，不記憶是不行的。
三、及時復(fù)習(xí)的程序
按照正常學(xué)習(xí)程序，下課后，應(yīng)把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容及時復(fù)習(xí)整理，理解消化吸收。具體地說，應(yīng)做好下面四件事：嘗試回憶、看教科書、整理筆記和看參考書
1、嘗試回憶
就是獨立地把老師上課講的內(nèi)容回想一遍，逼著自己專心致志地去動腦筋。像過電影?樣，在頭腦里“重映”上課時一幕又一幕的情景，理解，消化一個又一個關(guān)鍵問題。好比牛吃草反芻那樣，吃的時候為了搶速度，狼吞虎咽地吃下去，其中有“夾生”或“生吞活剝”的，休息時，再把食物回到口腔里，細(xì)細(xì)地加以咀嚼。
嘗試回憶的好處：一是可以檢查當(dāng)天聽課效果。如果自己能回憶出全部或大部分內(nèi)容，就說明自己預(yù)習(xí)和上課的效果是好的。如果大部分回憶不出來，或關(guān)鍵的地方回憶出現(xiàn)中斷，思路聯(lián)不起來，就應(yīng)當(dāng)及時尋找原因，改進(jìn)預(yù)習(xí)和上課的方式方法。二是可以提高自己的記憶能力，培養(yǎng)愛動腦筋的習(xí)慣。因為嘗試回憶是一種積極主動的思維活動，需要注意力高度集中動腦筋思考，使學(xué)過的知識在大腦中“重現(xiàn)”，使其顯得突出、顯眼、深刻，起到鞏固強(qiáng)化記憶的作用。經(jīng)常這樣回憶，不僅記憶力大增，而且能養(yǎng)成愛動腦筋的好習(xí)慣。三是能提高看書和整理筆記的積極性�；貞浭菍W(xué)習(xí)成果的無聲表達(dá)，如果表達(dá)不出來，自然會很著急地看書翻筆記，自覺地把遺忘部分作為重點來看。從而使看書和整理筆記有了明確的目的，提高了積極性。
那么，怎樣進(jìn)行嘗試回憶?
第?，回憶預(yù)習(xí)的經(jīng)過。有哪幾個新概念，哪些地方懂了，哪些地方當(dāng)時還未懂，自己是怎么查的，怎么記的，怎么想的。
第二，回憶上課的經(jīng)過。老師是怎樣引入新課的，自己懂的部分老師是怎么講，自己理解與教師講的是否一致?自己不懂的部分老師又是怎么講的，關(guān)鍵的地方老師是如何啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥的?為什么自己預(yù)習(xí)時弄不懂，老師比自己高明在什么地方?
第三，回憶剛學(xué)的新知識，是否真正理解，知識點是否銜接？尤其是理科內(nèi)容新知識是如何從舊知識推導(dǎo)或引入的，思路是否貫通?新知識與舊知識有哪些聯(lián)系?
回憶時，可以邊回憶邊對照課本和筆記，也可以先全部回憶一遍，把回憶不起來或理解不透的地方記下來，一起看書、查筆記，或請教別人把它弄懂弄通。
2、看教科書
嘗試回憶后，不管你回憶起來，還是回憶不起來，都應(yīng)該從頭至尾，逐字逐句地看教科書，絲毫馬虎不得，要一面看書，一面思考．因為這時已不是初次看書，而是在預(yù)習(xí)、聽課和回憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以可以全面過目，重點思考。對前面環(huán)節(jié)中已經(jīng)理解和記住的部分，不必再花很多時間，要在那些回憶不起來，思考不連貫，理解不深的地方多花些時間，直到徹底弄懂記住為止。
看書時，可用彩色筆把書上的重點，新概念，關(guān)鍵地方，容易忽略之處勾劃出來。在書的四周空白處，可以記上?些自己的簡要體會，高度概括課文內(nèi)容的語言以及有利于記憶、帶有提示的語句。如果書上寫不下，也可以寫在一張紙上，貼在書上的眉頭或邊角上，以便今后看書肘，從這些地方迅速得到啟示，回憶起書中的主要內(nèi)容和關(guān)鍵之處。有的同學(xué)平時只重視做題目，而不重視看教科書，事實上，這是舍本求末。近幾年高考和中考過后，有許多同學(xué)說：“都是書上的題目，太淺了，所以我未考好�！边@些同學(xué)吃的就是本重視看教科書的虧。教師教書有句至理名言：“以綱教學(xué)大綱)為綱，以本(教科書)為本。”同樣，這對同學(xué)們的學(xué)習(xí)也是適合的。
3、整理筆記
整理筆記，主要是把上課時未記下的部分補(bǔ)起來，把記得不準(zhǔn)的地方更正過來，把次序顛倒、邏輯順序不清的地方整理一番。筆記的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)簡練明白，提綱挈領(lǐng)，詳略得當(dāng)。一般來說，忘記的主要內(nèi)容有： (1)預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)自己掌握不太好或已忘了的舊概念，定理，公式等。（2)預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的問題或體會。(3)自認(rèn)為的重點、難點、關(guān)鍵。(4)聽講、看書時自己悟出的重要體會。(5)新知識與舊知識的聯(lián)系或結(jié)合點。(6)容易發(fā)生錯誤和混淆的概念(7)補(bǔ)充書上或老師講課中的不足。(8)從參考書上摘錄下來的，對本課內(nèi)容有極強(qiáng)針對性的材料等。
如果平時每課都把筆記整理好，階段復(fù)習(xí)就有稽可查了，打開筆記本，要有盡有。一旦復(fù)習(xí)考試，花點時間把筆記本翻翻，眉目清楚，中心突出，重點，難點、關(guān)鍵地方一目了然，大大省去了考前突擊查找資料，重新思考，臨時歸納總結(jié)所花的時間，取得事半功倍的效果。
整理筆記是把知識深化、簡化和系統(tǒng)化的過程，帶有濃厚的個人色彩和特點。經(jīng)過整理的筆記無疑是一份珍貴的復(fù)習(xí)資料，應(yīng)該妥善保管，以備需時之用。
4、看參考書
現(xiàn)在參考書很多，有的學(xué)生不加選擇亂看一氣，實在是利少弊多。因為參考書是根據(jù)讀者的不同層次，從理解問題的不同層次，從理解問題的不同角度，圍繞要解決的不同問題而編寫的。有的參考書內(nèi)容超綱，或深或淺，還有少數(shù)參考書粗制濫造，錯漏百出。亂看參考書猶如把自己帶到山高路險的歧途上跋涉，事倍未必有功半，危害甚大。
那么，是不是就絕對不可以看呢?也不是，看看適宜的參考書還是很有益處的，特別是那些學(xué)有余力的學(xué)生應(yīng)該多看一些參考書。問題在于看什么樣的參考書和怎么看。下面提幾點意見供同學(xué)們參考。(1)選擇深淺相宜，解疑釋難的參考書。每門課程可以選一本主要參考書，這本主要參考書的編排體系應(yīng)與教科書相同或相近，水平相當(dāng)或略深一點，作為課本的伴讀本，其它的作為一般參考書。(2)有時先看教科書，對課本上知識基本理解后，再去看參考書。有時課本上的某一內(nèi)容難于理解，也可先看參考書，看它是怎樣分析闡述的，從中受到啟發(fā)。(3)緊緊圍繞老師講的中心內(nèi)容去看參考書。參考不能“參’得太遠(yuǎn)，如果脫離當(dāng)時所學(xué)的中心內(nèi)容，參考就會變成“干擾”了。(4)參考書中有精彩的論述，可以縮寫或抄寫在課本的有關(guān)地方，也可摘錄放入筆記本的相應(yīng)部分。 (5)看參考書的時間也可以放在做完作業(yè)之后，時間長就多看，否則就少看。
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