1 利用第二課堂學(xué)習(xí)物理學(xué)史,編寫(xiě)小故事,撰寫(xiě)小論文
“物理學(xué)發(fā)展史是一塊蘊(yùn)藏著巨大精神財(cái)富的寶地,這塊寶地很值得我們?nèi)ラ_(kāi)墾,這些精神財(cái)富很值得我們?nèi)グl(fā)掘”--錢(qián)三強(qiáng)語(yǔ)。
利用第二課堂適當(dāng)介紹一些物理學(xué)史方面的知識(shí)幫助學(xué)生了解一些物理科學(xué)家的生平、主要貢獻(xiàn),以及物理規(guī)律的發(fā)展過(guò)程。例如,大約在公元150年希臘的托勒密提出了和完善了“地心說(shuō)”:地球是宇宙的中心,宇宙萬(wàn)物都是上帝為人類創(chuàng)造的。到了16世紀(jì),由于航海事業(yè)的發(fā)展,波蘭的哥白尼經(jīng)過(guò)四十年的天文觀測(cè)和研究并且利用托勒密及其他人積累的天文資料,提出了“日心說(shuō)”,布魯諾為了宣揚(yáng)哥白尼的“日心說(shuō)”,在1600年被教會(huì)活活燒死。后來(lái),開(kāi)普勒在丹麥的第谷經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察得到大量精確數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)開(kāi)普勒長(zhǎng)期的觀測(cè)、分析、計(jì)算,終于在1609年和1619年分別提出了行星運(yùn)動(dòng)的三大規(guī)律--開(kāi)普勒三大行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
通過(guò)第二課堂學(xué)生了解許多物理學(xué)史,了解許多科學(xué)家象阿基米、伽略、焦耳、普朗克、
盧瑟福等在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)物理學(xué)史使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性顯著提高,并使
學(xué)生從中體會(huì)到要想學(xué)業(yè)有成,必須有堅(jiān)忍不拔的意志。同時(shí),又與語(yǔ)文教師相結(jié)合,根據(jù)不同年代亞里斯多德和伽利略對(duì)不同質(zhì)量的物體運(yùn)動(dòng)速度的不同觀點(diǎn),編寫(xiě)小故事《伽利略和亞里斯多德的對(duì)話》。通過(guò)做一些游戲活動(dòng),如“拔河”,撰寫(xiě)小論文《拔河的啟示》等等,加強(qiáng)了同其它各科的相互聯(lián)系,學(xué)生從中鞏固了第一課堂的知識(shí),既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生高尚的集體主義的精神。
2 利用第二課堂、將理論應(yīng)用到實(shí)踐之中去,使理論在實(shí)踐中得到鞏固和升華
中學(xué)生在第一課堂上學(xué)到的知識(shí)往往與實(shí)踐有一定的差距,只有將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去,才能得到鞏固和升華。例如,有幾位喜歡打籃球的同學(xué)在接迎面飛來(lái)的籃球時(shí),應(yīng)將兩臂向前伸出迎球,手接觸到球以后,兩臂隨球后引至胸前把球接住,百思不解,學(xué)習(xí)動(dòng)量定理之后和親身實(shí)踐才恍然大悟。
“今天的物理學(xué),就是明天的技術(shù)”,為了更好地將理論應(yīng)用到實(shí)踐中去,筆者正是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上通過(guò)提出問(wèn)題,在解決問(wèn)題的同時(shí)達(dá)到理論和實(shí)踐的完善的統(tǒng)一:(1)怎樣設(shè)計(jì)安裝能使“220V、100W”,“110V、60W”的燈泡正常發(fā)光并且最省電？(2)怎樣設(shè)計(jì)安裝樓梯開(kāi)關(guān)？在樓梯中間安裝的電燈,需要在樓梯的上下兩頭都能控制燈泡的亮滅？(3)怎樣使廢日光燈能重新使用？(4)怎樣安裝簡(jiǎn)單的收音機(jī)等等。
利用第二課堂組織學(xué)生參觀變電所,了解變電器的結(jié)構(gòu)及原理,到附近水泵廠參觀學(xué)習(xí)。通過(guò)活動(dòng),不僅能起到鞏固知識(shí),深化知識(shí)的作用,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到了技術(shù),增長(zhǎng)了才干,又活躍了第二課堂。
3 利用第二課堂,提倡學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小制作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神
“物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)”,筆者在第二課堂中特別注意這一特點(diǎn),在中學(xué)物理中有許多實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手:自制實(shí)驗(yàn)裝置、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)規(guī)律、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如,學(xué)習(xí)《機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波》時(shí),各物理小組自制簡(jiǎn)諧振動(dòng)裝置,受迫振動(dòng)裝置、共振裝置。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的制作帶有濃厚的興趣,每個(gè)學(xué)生都積極開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,力爭(zhēng)將本組實(shí)驗(yàn)裝置制作的最好。有的小組制作的最好,有的小組制作的實(shí)驗(yàn)裝置完全能與實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)裝置相媲美。從中選取最佳裝置,上課替代實(shí)驗(yàn)室的裝置,學(xué)生既有親切感,對(duì)產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,實(shí)驗(yàn)結(jié)果也倍加相信,收到了事半功倍的效果。
充分利用第二課堂的特長(zhǎng),結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有條件,對(duì)課本內(nèi)的十幾個(gè)物理實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):象“驗(yàn)證電磁感應(yīng)現(xiàn)象”、“驗(yàn)證自感現(xiàn)象”、“交流電的產(chǎn)生”等等,對(duì)于有些實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)材料不足的條件下,想方設(shè)法尋找替代的辦法。例如,學(xué)習(xí)電容器時(shí),實(shí)驗(yàn)里沒(méi)有現(xiàn)成的電容器,為了弄清電容器的構(gòu)造,尋找利用廢用電器上的固定電容器、可變電容器、電解電容器。通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐,他們獲取的知識(shí)既牢固又深刻。
我對(duì)課本內(nèi)近21個(gè)小實(shí)驗(yàn)和小制作,如,“驗(yàn)證摩擦起電中等量異種電荷”、“自制秒擺”、“自制電筆”、“測(cè)水的折射率”等等,組織學(xué)生認(rèn)真設(shè)計(jì),其中一位學(xué)生用自制的測(cè)電筆幫助電工找到了班里照明線路發(fā)生斷路的地方。平時(shí),筆者翻閱有關(guān)資料和參考書(shū),精選一些簡(jiǎn)單易做,有趣的小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獨(dú)立完成,努力滿足學(xué)生對(duì)小實(shí)驗(yàn)和小制作的愛(ài)好。
4 利用第二課堂閱讀科技刊物,利用幻燈、投影器輔助物理教學(xué),運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬物理實(shí)驗(yàn)、物理規(guī)律
中學(xué)生最大特點(diǎn)是容易接受新生事物。筆者經(jīng)常組織學(xué)生到閱覽室閱讀科技刊物,如《電腦報(bào)》、《科技報(bào)》等。通過(guò)閱讀了解時(shí)代發(fā)展的脈搏,了解中國(guó)社會(huì)科學(xué)技術(shù)的巨大進(jìn)步,增強(qiáng)學(xué)生的自豪感,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義的精神。
組織學(xué)生到“微機(jī)室”,學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī),并給學(xué)生安排計(jì)算機(jī)講座:《計(jì)算機(jī)是怎樣處理信息的》、《計(jì)算機(jī)語(yǔ)言》、《現(xiàn)代社會(huì)中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用》,并用計(jì)算機(jī)模擬物理實(shí)驗(yàn):運(yùn)用幻燈、投影器等先進(jìn)教學(xué)手段使第二課堂走向趣味性,為不同水平的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo),為差生的轉(zhuǎn)變起了積極的推動(dòng)作用,同時(shí)把《電腦病毒的防治》、《未來(lái)的計(jì)算機(jī)民展趨勢(shì)》、《超導(dǎo)技術(shù)的應(yīng)用》、《納米技術(shù)的應(yīng)用》《、納米技術(shù)的廣闊前景》,以及小發(fā)明、小創(chuàng)作等科技信息由小組自辦黑板報(bào)刊登,通過(guò)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)比,評(píng)出每學(xué)期的最佳學(xué)習(xí)小組。
5 利用第二課堂,進(jìn)行“生活物理知識(shí)競(jìng)賽”
“物理來(lái)源于生活,物理又應(yīng)用于生活”,為了能讓廣大同學(xué)將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去,通過(guò)物理學(xué)習(xí)小組在本校經(jīng)常舉行“生活物理知識(shí)競(jìng)賽”,同學(xué)們都有積極參加,他們廣泛獵取生活中的物理知識(shí),加強(qiáng)了物理知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的聯(lián)系,擴(kuò)大了學(xué)生的視野,豐富了生活知識(shí),為他們學(xué)好物理打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之,第二課堂對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),開(kāi)展素質(zhì)教育,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,起著舉足輕重的作用,只要搞好第二課堂的教學(xué),與學(xué)生“諧振”,必定會(huì)起到事半功倍的效果。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/319837.html
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