課后復(fù)習(xí)時(shí)，要做好四件事：

　�。ㄒ唬﹪L試回憶

　　嘗試回憶就是獨(dú)立地把老師上課的內(nèi)容回想一遍。具體地說(shuō)，就是下課后自己考一考自己：今天老師主要講了幾個(gè)問(wèn)題？有哪些已經(jīng)弄懂了？哪些不懂？哪些不完全懂？

　　這樣做有什么好處呢？

　�。�1）可以及時(shí)檢查當(dāng)天聽(tīng)講的效果

　　如果自己能獨(dú)立地回憶出全部或大部分內(nèi)容，那就證明自己的預(yù)習(xí)和聽(tīng)講的效果是好的，也就是在領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上將所學(xué)知識(shí)基本上記住了。如果回憶不出來(lái)，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)查找原因，以改進(jìn)預(yù)習(xí)和聽(tīng)講。

　　回憶時(shí)，可以邊回憶邊對(duì)照書(shū)本，也可以回憶完以后再看書(shū)。為了回憶時(shí)能更加專(zhuān)心，回憶的線索能更清楚的展現(xiàn)在眼前，使回憶能有個(gè)“支撐點(diǎn)”，可以用草稿紙把回憶的重點(diǎn)簡(jiǎn)要地寫(xiě)出來(lái)。

　　（2）可以提高記憶力

　　由于每回憶一次，都需要把頭腦中“貯存”的知識(shí)“提取”一回，每“提取”一回，就能使知識(shí)強(qiáng)化鞏固一遍。這對(duì)于提高記憶力自然是有好處的�？梢�(jiàn)，嘗試回憶是一種積極的復(fù)習(xí)方法。

　�。�3）能增強(qiáng)看書(shū)和整理筆記的針對(duì)性

　　有個(gè)學(xué)生在總結(jié)中說(shuō)：“通過(guò)回憶，把老師上課講的在腦子里過(guò)一遍，記住的往往是自己已經(jīng)懂得的部分，那些沒(méi)有記住的就往往證明自己還沒(méi)有掌握好�！边@話很有道理。實(shí)標(biāo)上，回憶是學(xué)習(xí)成果或者說(shuō)知識(shí)鞏固程度的無(wú)聲表達(dá)。如果回憶不起來(lái)，當(dāng)然會(huì)著急地翻書(shū)查筆記；這就不僅提高了看書(shū)和整理筆記的積極性，而且增強(qiáng)了看書(shū)和整理筆記的針對(duì)性，因?yàn)榇藭r(shí)自然會(huì)把回憶不起來(lái)的部分作為看書(shū)和整理筆記的重點(diǎn)。

　�。�4）能養(yǎng)成善于動(dòng)腦思考的習(xí)慣

　　課后復(fù)習(xí)時(shí)直接看書(shū)，要比嘗試回憶“省腦筋”，但不容易留下深刻的印象，效果往往不好。而嘗試回憶，要追尋思索的過(guò)程，概括上課所學(xué)的主要內(nèi)容，一旦想不起來(lái)時(shí)，就要千方百計(jì)地尋找回憶的線索，這很費(fèi)腦筋。一個(gè)經(jīng)常搞嘗試回憶的學(xué)生，不僅記憶力大增，而且能逐漸養(yǎng)成好動(dòng)腦筋的習(xí)慣。有人說(shuō)過(guò)：“人們總是逃避艱苦的思考”，我們一定不要在思考面前做逃兵。

　　有的學(xué)生也抓課后復(fù)習(xí)，可是復(fù)習(xí)的方法卻像看小說(shuō)似地把書(shū)從頭到尾讀一遍。讀書(shū)時(shí)一看就明白，但一放下書(shū)本就什么也想不起來(lái)。如果離開(kāi)書(shū)就不能獨(dú)立地把所學(xué)的知識(shí)回憶出來(lái)，就很難做到獨(dú)立地應(yīng)用這些知識(shí)。從這個(gè)意義上講，課后的嘗試回憶，也正是使所學(xué)的知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固的重要方法。

　　（二）看教科書(shū)

　　這是課后復(fù)習(xí)要做的第二件事，一般在嘗試回憶后進(jìn)行。

　　優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)時(shí)很重視教科書(shū)的使用，他們知道，教科書(shū)是教育部門(mén)組織專(zhuān)家、學(xué)者、有經(jīng)驗(yàn)的老師依據(jù)教學(xué)大綱，根據(jù)知識(shí)的科學(xué)體系，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展的需要而編寫(xiě)的。一般寫(xiě)得非常精練、嚴(yán)謹(jǐn)和深刻，是一般參考書(shū)無(wú)法代替的。

　　教科書(shū)是老師教、學(xué)生學(xué)的共同依據(jù)，也是老師考核學(xué)生的主要依據(jù)。如果不認(rèn)真鉆研教科書(shū)，不認(rèn)真完成教科書(shū)所提出的基本要求，就無(wú)法掌握好中學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，也不容易使基本能力得到提高。抓住了教科書(shū)，也就抓住了基礎(chǔ)和根本，這也正是優(yōu)秀學(xué)生的聰明之處。

　　有些學(xué)生的教科書(shū)，學(xué)完以后看上去像一本新書(shū)一樣，這不僅僅是因?yàn)楸９艿煤�，更重要的是他很少使用教科�?shū)，造成學(xué)習(xí)時(shí)抓不住要點(diǎn)，落后于別人。

　　由于課后復(fù)習(xí)時(shí)看教科書(shū)已不是初學(xué)，而是在預(yù)習(xí)、聽(tīng)講和回憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此對(duì)于上課已經(jīng)明白和記住的部分，就不必再花很多時(shí)間了，要把時(shí)間花在回憶時(shí)想不起來(lái)、記不清楚、印象模糊的部分。

　　看書(shū)時(shí)，可用彩筆把書(shū)上的重點(diǎn)部分，新概念或容易忽略的部分勾畫(huà)標(biāo)出，在書(shū)的四周空白處記下簡(jiǎn)要的體會(huì)，高度概括課文內(nèi)容的語(yǔ)言以及有利于記憶、帶提示性的語(yǔ)句，以便以后再看時(shí)，能迅速抓住要點(diǎn)，回憶起關(guān)鍵的內(nèi)容。

　　另外，在書(shū)上每出現(xiàn)一個(gè)新概念，就可以在教科書(shū)空白處的相應(yīng)位置上把概念的名稱寫(xiě)出來(lái)。這樣，教科書(shū)又成了一本字典，復(fù)習(xí)時(shí)查找起來(lái)很方便。

　　有些學(xué)生，平時(shí)看書(shū)不注意對(duì)教科書(shū)進(jìn)行上述“加工”，結(jié)果在考試復(fù)習(xí)時(shí)找不到重點(diǎn)，不知道該看哪部分好，所以，只好從頭看起，結(jié)果弄得復(fù)習(xí)時(shí)間不夠用，只得開(kāi)夜車(chē)。有的學(xué)生在考前為了查找一個(gè)概念，一個(gè)公式，急得滿頭大汗，這時(shí)你若拿過(guò)他的教科書(shū)一看，還像本新書(shū)一樣潔凈，難怪他無(wú)處可尋了。

　　（三）整理筆記

　　筆記本除了要用來(lái)做好上課的記錄外，還應(yīng)當(dāng)在平時(shí)不斷地“加工”，把筆記本變成在復(fù)習(xí)時(shí)真正有用的寶貴資料。

　　怎樣整理筆記呢？

　　打開(kāi)筆記本，先把筆記分成兩部分：

　�。�1）正頁(yè)部分

　　筆記本右邊的一頁(yè)，主要用來(lái)記課堂筆記。在正頁(yè)的右上角，用彩色筆寫(xiě)上這頁(yè)筆記的題目，以利復(fù)習(xí)時(shí)查找。例如，在物理筆記的右上角寫(xiě)上“電流強(qiáng)度”、“電壓”等等。

　　在正頁(yè)的右側(cè)，可用鉛筆畫(huà)一堅(jiān)道，豎道右側(cè)部分專(zhuān)門(mén)用來(lái)記上課的隨筆。例如，聽(tīng)講時(shí)自己的體會(huì)、疑問(wèn)、老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)問(wèn)題、容易出錯(cuò)的問(wèn)題等。整理筆記時(shí)，先把上課沒(méi)有記下來(lái)的部分補(bǔ)上，再把記得不準(zhǔn)確的地方更正過(guò)來(lái)，以保證筆記的完整性和準(zhǔn)確性。然后把筆記上記錄的疑點(diǎn)弄明白，如果需要，把有關(guān)內(nèi)容補(bǔ)進(jìn)筆記本內(nèi)。

　�。�2）副頁(yè)部分

　　筆記本左邊的一頁(yè)所記內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與正頁(yè)的內(nèi)容相關(guān)。在預(yù)習(xí)時(shí)，把涉及新課的一些舊概念、舊知識(shí)，從有關(guān)書(shū)上摘錄下來(lái)寫(xiě)進(jìn)副頁(yè)，作為上課用的預(yù)備知識(shí)。

　　副頁(yè)可以用來(lái)記以下的內(nèi)容：

　�、兕A(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己掌握得不太好或已經(jīng)忘記的舊概念、定理和公式等；

　　②預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或體會(huì)；

　　③聽(tīng)講和看書(shū)時(shí)自己悟出來(lái)的重要體會(huì)；

　　④容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤或容易混淆的概念；

　�、輳膮⒖紩�(shū)上摘錄下來(lái)的針對(duì)性強(qiáng)的精彩內(nèi)容；

　�、扪a(bǔ)充書(shū)上或老師講課中的不足等。

　　如果平時(shí)下工夫把筆記整理好，一旦到了階段復(fù)習(xí)時(shí)，一看筆記本心中就有數(shù)了。因?yàn)楣P記線索清楚、中心突出、內(nèi)容精練，并記錄著有關(guān)的舊知識(shí)和容易出錯(cuò)的問(wèn)題等等，這樣在復(fù)習(xí)時(shí)就大大節(jié)省了查書(shū)、找資料、重新思考、臨時(shí)歸納和重新記憶的時(shí)間。尤其在考試前復(fù)習(xí)時(shí)，只要看看筆記，看看自己平時(shí)勞動(dòng)換來(lái)的成果，就可以迅速地把有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容回憶起來(lái)，取得事半功倍的效果。

　　平時(shí)整理好了筆記，就像準(zhǔn)備好了組建知識(shí)大廈的“預(yù)制件”，有了這“預(yù)制件”，在階段或?qū)ｎ}復(fù)習(xí)時(shí)，就可以大大加快組建“知識(shí)大廈”的進(jìn)程，或者說(shuō)，可以大大加快知識(shí)系統(tǒng)化的進(jìn)程。

　　筆記是為自己學(xué)習(xí)服務(wù)的，因此，筆記本必須具備個(gè)人的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己對(duì)每個(gè)問(wèn)題的掌握程度來(lái)決定筆記的詳略。平時(shí)，要在整理筆記上花時(shí)間，但也不能占時(shí)過(guò)多，要根據(jù)實(shí)際可能提供的時(shí)間來(lái)決定整理筆記的深度和廣度。在筆記本上可以使用一些符號(hào)，只要自己能看懂就可以了，以便節(jié)省時(shí)間。

　　有的學(xué)生天天記筆記，可是在平時(shí)學(xué)習(xí)和考前復(fù)習(xí)時(shí)卻從不顧及，甚至看到自己的筆記本心中就煩（因?yàn)閬y或不完整），認(rèn)為不如看書(shū)，那么，每天上課記的筆記，實(shí)際上是無(wú)效勞動(dòng)，這種筆記自然不會(huì)有什么作用。

　　不少學(xué)生體會(huì)到，有了要整理出一份好筆記的愿望，學(xué)習(xí)時(shí)必然會(huì)更加專(zhuān)心致志，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高，長(zhǎng)久堅(jiān)持下去，還真可以學(xué)到一點(diǎn)治學(xué)的本事呢！

　　（四）看參考書(shū)

　　現(xiàn)在，學(xué)習(xí)參考書(shū)很多，應(yīng)當(dāng)怎么使用這些參考書(shū)呢？

　　首先，要選好參考書(shū)。每門(mén)課程有一本主要參考書(shū)就可以了，其他的可以作為一般性參考。至于哪一本書(shū)作參考書(shū)最好，可以請(qǐng)教老師或高年級(jí)的學(xué)生。

　　其次，要在閱讀教科書(shū)并對(duì)所學(xué)知識(shí)有了基本了解之后，再去看參考書(shū)。當(dāng)然，有時(shí)教科書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)單，自學(xué)有一定的困難，這時(shí)，也可以先去看參考書(shū)，然后再去看教科書(shū)。

　　有一個(gè)優(yōu)秀生在總結(jié)他的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“我覺(jué)得應(yīng)該以課本為中心，在把課本弄懂弄通的基礎(chǔ)上，再去看課外書(shū)，以便加深對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解�！边@條經(jīng)驗(yàn)是可取的。

　　第三，要圍繞學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容去看參考書(shū)的相關(guān)部分。

　　有一個(gè)大學(xué)生回憶他在中學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)說(shuō)：“晚上，我至少要找出五六本書(shū)來(lái)對(duì)照著看老師講的某項(xiàng)內(nèi)容，此時(shí)看書(shū)可以說(shuō)是一目十行，看到和老師講得一樣的，一掃而過(guò)。凡是看到從不同角度加以解釋的，我就仔細(xì)閱讀，爭(zhēng)取學(xué)會(huì)從不同角度，用多種方法對(duì)同一問(wèn)題加以理解，這樣不僅加深了對(duì)原來(lái)概念的理解，而且又學(xué)到了許多新知識(shí)，更主要的是掌握了看書(shū)的方法，養(yǎng)成了看書(shū)的習(xí)慣。”由于他能正確地對(duì)待參考書(shū)，所以他的知識(shí)面廣，學(xué)得也很活。

　　拿到一本參考書(shū)，可以先大致翻一翻，了解一下基本內(nèi)容。真正閱讀時(shí)，則應(yīng)當(dāng)以老師講授的內(nèi)容，或自己發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)為中心，先看主要參考書(shū)的有關(guān)部分，至于別的參考書(shū)的相應(yīng)部分，一般大同小異，只要抓住每本書(shū)的長(zhǎng)處，博采眾長(zhǎng)就可以了，不必每本都精讀一遍。

　　當(dāng)然，看完參考書(shū)之后，不要忘了把精彩的內(nèi)容、精彩的題目摘進(jìn)筆記本相應(yīng)部分的副頁(yè)當(dāng)中。如果參考書(shū)是自己的，而沒(méi)有時(shí)間摘錄，起碼也應(yīng)當(dāng)把有關(guān)內(nèi)容的出處記在筆記本上，以便再用時(shí)能迅速查到。

　　看參考書(shū)的時(shí)間要靈活掌握。在作業(yè)不多，時(shí)間充足的情況下，可以在課后復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行，然后再做作業(yè)。這樣做的好處是，對(duì)做作業(yè)有用的知識(shí)會(huì)鉆研得更加透徹，做作業(yè)的難度也會(huì)大大下降，完成作業(yè)的速度將大大加快。

　　在一般情況下，由于作業(yè)的壓力，閱讀參考書(shū)只好在完成作業(yè)后進(jìn)行，那就要根據(jù)所剩時(shí)間的多少，來(lái)決定看與不看，或者看多少參考書(shū)。在學(xué)習(xí)獲得了主動(dòng)權(quán)后，看參考書(shū)的時(shí)間也會(huì)逐漸增多，這會(huì)促使知識(shí)掌握向深度廣度發(fā)展，使學(xué)習(xí)逐漸形成良性循環(huán)。

　　來(lái)源：好教師的博客

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/320281.html

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