摘要:我經(jīng)過(guò)不斷的探索,研究總結(jié)出了“學(xué)、問(wèn)、講、練、創(chuàng)”五環(huán)節(jié)教學(xué)法,具體闡述如下:一、五步教學(xué)法的基本內(nèi)涵及其相互關(guān)系。二、五環(huán)節(jié)之間的操作流程及時(shí)間分配。三、五環(huán)節(jié)教學(xué)法的具體內(nèi)容及應(yīng)注意事項(xiàng)。

　　關(guān)鍵詞:學(xué) 問(wèn) 講 練 創(chuàng) 五環(huán)節(jié)教學(xué)法

　　在多年的化學(xué)教學(xué)生涯中,我經(jīng)過(guò)不斷的探索研究總結(jié)出了“學(xué)、問(wèn)、講、練、創(chuàng)”五環(huán)節(jié)教學(xué)法,具體闡述如下:

　　一、五步教學(xué)法的基本內(nèi)涵及其相互關(guān)系

　　“學(xué)”是指學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)案下學(xué)習(xí);“問(wèn)”是指教師提出的問(wèn)題和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn);“講”是指講解上一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的學(xué)生不能回答的問(wèn)題;“練”是指學(xué)生做一些精心選擇的具有典型性的練習(xí),鞏固所學(xué)的知識(shí);“創(chuàng)”是指在所學(xué)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)新,具體表現(xiàn)在開(kāi)放性習(xí)題的訓(xùn)練上、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上,通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

　　在這五環(huán)節(jié)中“學(xué)”、“問(wèn)”是學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵,是“創(chuàng)”、“練”的基礎(chǔ)。這五環(huán)節(jié)的辯證關(guān)系是:“問(wèn)”是學(xué)的開(kāi)始(這兒的問(wèn)是指教師學(xué)案中的問(wèn)題);“學(xué)”是再問(wèn)的基礎(chǔ);“練”是“學(xué)”和“問(wèn)”的鞏固;“創(chuàng)”是“學(xué)”和“問(wèn)”的升華。

　　二、五環(huán)節(jié)之間的操作流程及時(shí)間分配

　　在初中,學(xué)生是剛接觸到化學(xué),教師必須以基礎(chǔ)知識(shí)為主,適當(dāng)兼顧創(chuàng)新教育,所以在前兩環(huán)節(jié)上花費(fèi)的時(shí)間較多。以一節(jié)課45分鐘計(jì)算,“學(xué)”和“問(wèn)”占20分鐘左右、“講”占10分鐘左右、“練”占10分鐘左右,“創(chuàng)”占5分鐘左右。當(dāng)然,時(shí)間的分配也不是一成不變,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。

　　從上述流程圖可以看出,在教學(xué)過(guò)程中它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師在其中要引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,探求化學(xué)問(wèn)題的解決趨勢(shì)和途徑,使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度運(yùn)用不同的知識(shí)和方法解決問(wèn)題,養(yǎng)成勤思、善想的好習(xí)慣和不斷探索的精神。

　　三、五環(huán)節(jié)教學(xué)法的具體內(nèi)容及應(yīng)注意事項(xiàng)

　　1.“學(xué)”是指教師的導(dǎo)學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)兩個(gè)方面,教師的導(dǎo)學(xué)要求教師必須精心設(shè)計(jì)學(xué)案,針對(duì)學(xué)生自學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生一步步達(dá)到掌握知識(shí)、提高綜合能力。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在導(dǎo)思過(guò)程中應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。例如:在學(xué)習(xí)分子性質(zhì)時(shí),為證明分子間存在間隙,可為學(xué)生安排如下學(xué)習(xí)步驟和實(shí)驗(yàn):①取50ml酒精和50ml水混合,請(qǐng)預(yù)測(cè)結(jié)果。②實(shí)驗(yàn)觀(guān)察到的現(xiàn)象是什么?請(qǐng)將觀(guān)察到的現(xiàn)象、測(cè)得的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。③就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和你同桌展開(kāi)討論。④根據(jù)討論結(jié)果,請(qǐng)你寫(xiě)出小結(jié)。這樣學(xué)生就進(jìn)入自主學(xué)習(xí)階段。學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容采取實(shí)驗(yàn)、討論、調(diào)查等多種形式。在學(xué)生自學(xué)的同時(shí),教師要根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。

　　2.“問(wèn)”是指教師在導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境和學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)。其中學(xué)生所提出的問(wèn)題是第三教學(xué)環(huán)節(jié)中講授的重點(diǎn)。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的最好方法。這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中,一方面要引導(dǎo)學(xué)生善于提問(wèn)題,善于提有創(chuàng)新意識(shí)的問(wèn)題;另一方面要把課堂上提問(wèn)題的權(quán)力還給學(xué)生,讓他們充分思考、大膽想象,即使學(xué)生提出的問(wèn)題在我們看來(lái)是不著邊際的,不能理解的,我們也要大膽地鼓勵(lì)他們,不要挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。教師可以從方法、內(nèi)容、手段等多方面加以引導(dǎo),久而久之學(xué)生的思維能力和分析能力就得到較大提高。

　　3.“講”是指講解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中回答不了的問(wèn)題和提出的疑問(wèn)。對(duì)于大多數(shù)知識(shí),如:物質(zhì)的物理性質(zhì)。書(shū)中有答案的,或者沒(méi)有答案但學(xué)生可以理解的知識(shí)等,在教學(xué)中可以不講或一帶而過(guò)。教師重點(diǎn)講解學(xué)生按現(xiàn)有知識(shí)和水平難以理解掌握的知識(shí)。

　　總之,“學(xué)”“問(wèn)”是五環(huán)節(jié)教學(xué)法的根本,“講”“練”“創(chuàng)”是“學(xué)”和“問(wèn)”的深化。五個(gè)環(huán)節(jié)之間相輔相成,每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能孤立存在于教學(xué)中,應(yīng)靈活有機(jī)地結(jié)合成一個(gè)整體。教師在教學(xué)時(shí)要靈活主動(dòng),善于組織,注意學(xué)生信息的反饋,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。

　　作者：高利敏

　　

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/320297.html

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