培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)在當(dāng)代教育中具有非常重要的意義,這既是學(xué)校全面貫徹黨的教育方針的需要,也是提高教育教學(xué)效果的有效方法。同時(shí),激發(fā)、引導(dǎo)和提高學(xué)生的主體意識(shí),使他們的主體意識(shí)得以充分發(fā)揮,也是促使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)要求、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的必由之路。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,刺激學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)
好奇心是人類(lèi)與生俱來(lái)的。課堂上最會(huì)刺激學(xué)生好奇心的方法是設(shè)置“問(wèn)題情境”。設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)是“跳起來(lái)摘果子吃”的問(wèn)題,是學(xué)生無(wú)法一下子回答出來(lái)的問(wèn)題。認(rèn)知方面的好奇心和求知欲一旦在化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中被激發(fā),在化學(xué)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出來(lái),便成為一種需要。這種帶有情緒色彩的意向活動(dòng)可能使學(xué)生在解決一個(gè)化學(xué)問(wèn)題之后又產(chǎn)生解決新的問(wèn)題的需要,從而推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、創(chuàng)設(shè)研討型情境,提高學(xué)生思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)
化學(xué)的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、探索性的發(fā)展的過(guò)程。教師在教學(xué)中除了善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景外,在平時(shí)的習(xí)題教學(xué)中,找出有代表性的題目作為例題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種探索,對(duì)各種可能的思路進(jìn)行研討,通過(guò)彼此相互交流爭(zhēng)論中,使學(xué)生的思維不斷發(fā)展、深入。即教師嘗試運(yùn)用“動(dòng)一議一比一問(wèn)”的方式組織教學(xué)。動(dòng)—讓學(xué)生先獨(dú)立探索,自己尋求解題思路;議—討論,交流,對(duì)疑難問(wèn)題各抒己見(jiàn),不受拘束,毫不保留地暴露自己的思維過(guò)程;比—把自己的思路同別人的或老師的思路對(duì)比,找出差距;問(wèn)—就是反思,包括總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提出問(wèn)題,進(jìn)行質(zhì)疑。由此可見(jiàn),在解題教學(xué)時(shí),教師運(yùn)用“動(dòng)一議一比一問(wèn)”的方式組織教學(xué),精心地策劃、組織和安排學(xué)生進(jìn)行討論;學(xué)生在研討的過(guò)程中,主體意識(shí)增強(qiáng),他們參與自身發(fā)展、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自己的本質(zhì)力量的自覺(jué)性也提高,從而能在教育活動(dòng)中充分發(fā)展主體意識(shí)。
三、創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境,促使學(xué)生參與教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)
從化學(xué)學(xué)科的建立和發(fā)展來(lái)看,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是它賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ),是檢驗(yàn)化學(xué)科學(xué)知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn),是學(xué)生獲取和檢驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的重要媒體和手段。因此,化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)這門(mén)學(xué)科中具有突出的意義,沒(méi)有實(shí)驗(yàn),就沒(méi)有化學(xué),即“實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的生命”。同樣,學(xué)習(xí)化學(xué)只有建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,才能建立起學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)的思維方法。例如,在“鈉”這一節(jié)教學(xué)中將鈉與水的反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)改為先把兩枚鐵釘分別放入裝有水和硫酸銅溶液的兩支試管,所觀察到的現(xiàn)象是學(xué)生已有知識(shí)就能解釋,再將兩小粒黃豆大的金屬鈉分別投入盛有水和硫酸銅溶液的兩個(gè)小燒杯中。后一組實(shí)驗(yàn)是那么的有趣、精彩,引起學(xué)生的陣陣的驚嘆,同時(shí)由于后一組現(xiàn)象是己有知識(shí)無(wú)法解釋,使學(xué)生急于知道原因,激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)的奧秘。另外,把課本中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)編為探究性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生邊做、邊看、邊想,再經(jīng)過(guò)分析、歸納、總結(jié),促使他們?cè)谇猩砀兄幕A(chǔ)上理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。同時(shí),教師可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生利用課余時(shí)間親自動(dòng)手、動(dòng)腦,享受探求化學(xué)奧秘的樂(lè)趣�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng),是化學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容,讓學(xué)生“具有科學(xué)精神,形成科學(xué)態(tài)度,學(xué)會(huì)科學(xué)方法"。3.4.5創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,體驗(yàn)成功喜悅。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、主動(dòng)性,成功教育也是非常重要。成功教育就是學(xué)生能夠自我教育、自我學(xué)習(xí)。心理學(xué)家蓋茲說(shuō)過(guò):“沒(méi)有比成功更能增加滿足的感覺(jué),也沒(méi)有比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力�！痹诮虒W(xué)中,筆者首先要求學(xué)生根據(jù)自己的情況制定所能達(dá)到的目標(biāo),不要離開(kāi)自己的水平來(lái)談成功,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、嘗試成功;其次幫助學(xué)生樹(shù)立爭(zhēng)取成功的信心—樹(shù)立超越自我、超越他人的信念,保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維,為他們的每一個(gè)進(jìn)步鼓掌叫好,并盡力營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍,為學(xué)生的察賦和潛能充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造寬松的環(huán)境,幫助學(xué)生成功,通過(guò)體驗(yàn)成就感培養(yǎng)學(xué)生成功心理,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生從“樂(lè)學(xué)”到“好學(xué)”;再次幫助學(xué)生在達(dá)到成功后確立新的目標(biāo),因?yàn)槌晒Φ谋举|(zhì)是不斷發(fā)展的。成功教育的目的是通過(guò)讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅與自豪,最后達(dá)到學(xué)生自己爭(zhēng)取成功。這樣,當(dāng)學(xué)生即使去面臨高考挑戰(zhàn),也不會(huì)把它當(dāng)成一種“精神負(fù)擔(dān)”,而是處于一種積極的心態(tài),感到是收獲知識(shí)的時(shí)刻到了。通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的教育情境,在化學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生的主體意識(shí)發(fā)展,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性具有不可估量的作用,進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)、增強(qiáng)學(xué)生信心和養(yǎng)成良好習(xí)慣的教學(xué)目的。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/320891.html
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