1.要求掌握的基礎(chǔ)：帝國主義對中國資本輸出的方式有做中國的債主、修筑鐵路、開采礦山和建立工廠的權(quán)利;帝國主義強占租借地和劃分勢力范圍;美國提出的門戶開放政策。
2.通過帝國主義對中國的經(jīng)濟侵略，使學(xué)生認(rèn)識到：在甲午戰(zhàn)爭后，帝國主義對中國的經(jīng)濟侵略以資本輸出為主，通過資本輸出，列強基本上控制了中國的財政、鐵路干線，霸占了許多礦山資源和土地資源，掌握了中國的經(jīng)濟命脈;通過列強在中國強占租借地、劃分勢力范圍，使學(xué)生認(rèn)識到：19世紀(jì)末，西方主要資本主義國家進入帝國主義階段后，在世界范圍內(nèi)掀起了瓜分殖民地和勢力范圍的高潮，在中國，同樣掀起了瓜分狂潮;通過美國的門戶開放政策，使學(xué)生認(rèn)識到：它有利于美國擴大在中國的侵略勢力，是美國侵略中國新階段的標(biāo)志。
3.通過講述帝國主義對中國的資本輸出和在中國掀起的瓜分狂潮，使學(xué)生認(rèn)識到：19世紀(jì)末，帝國主義的侵略使中國面臨著亡國滅種，中華民族危機空前嚴(yán)重，對學(xué)生進行憂國憂民的愛國主義情感。
教學(xué)建議
教材地位分析
19世紀(jì)末，世界主要資本主義國家進入帝國主義階段，帝國主義對外侵略的特征是資本輸出和瓜分世界，即在世界范圍內(nèi)爭奪殖民地和勢力范圍。在這一背景下，列強加強了對中國的瓜分：爭作中國債主，搶奪路礦和設(shè)廠權(quán)，掀起強占租借地和劃分“勢力范圍“的瓜分狂潮。這使中國面臨著從半殖民地淪為殖民地的嚴(yán)重危機。正是民族危機的加深，先后引發(fā)了資產(chǎn)階級維新派領(lǐng)導(dǎo)的維新變法運動和抗擊列強侵略的義和團農(nóng) *** 動。
重點分析
帝國主義對中國的資本輸出、強占租借地和劃分勢力范圍是本課的重點。帝國主義對外侵略的特征是資本輸出和分割世界。帝國主義對中國的資本輸出和強占租借地、劃分勢力范圍是帶有鮮明的時代特征的侵略方式，反映了資本主義發(fā)展到帝國主義階段的侵略要求。資本輸出對中國的危害影響要比商品輸出大得多，深遠得多。強占租借地、劃分勢力范圍是帝國主義分割世界的一種方式，它使中國面臨亡國滅種，從半殖民地淪為殖民地的嚴(yán)重危機。所以帝國主義對中國的資本輸出、強占租借地和劃分勢力范圍是本課重點。
重點難點突破方案
通過以小組為單位讓學(xué)生思考、討論：甲午中日戰(zhàn)爭后，清政府向列強大借外債同今天我國向外國貸款，二者有何不同;介紹俄、德在取得筑路權(quán)時所附加的條款;讓學(xué)生回憶列強采礦權(quán)、辦廠權(quán)何時取得，引導(dǎo)學(xué)生分析資本輸出對中國的影響，強調(diào)資本輸出進一步破壞了中國的自然經(jīng)濟，客觀上為中國民族資本主義的發(fā)展提供了條件。
通過利用動畫《瓜分狂潮》的演示和區(qū)別“租借地”與“租界”的不同，使學(xué)生理解列強強占租借地和劃分“勢力范圍”。
難點分析
資本輸出和美國的門戶開放政策是本課難點。學(xué)生在學(xué)習(xí)19世紀(jì)末列強對中國的借款很容易和現(xiàn)今的國際貸款混為一談，課本中只是給出來了喪失筑路權(quán)產(chǎn)生的危害的結(jié)論性描述，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也會產(chǎn)生疑惑。此外，資本輸出對華影響是兩方面的，一是便于列強上控制，經(jīng)濟上瘋狂掠奪中國，阻礙中國民族工業(yè)發(fā)展，二是使中國自然經(jīng)濟進一步遭到破壞，客觀上為民族資本主義發(fā)展提供條件。學(xué)生較難理解這種相反結(jié)果。美國的“門戶開放”政策對美國來講是加緊和擴大了侵華步驟，對華來講是危機加深了，對列強來講是暫時取得了表面上的一致。對此，學(xué)生較難理解。因而，資本輸出和美國的門戶開放政策是本課難點。
難點突破方案
通過讓學(xué)生思考：“門戶開放”政策是為了保持中國的領(lǐng)土完整和行政完整的的說法是否正確;在提出“門戶開放”政策前，美國有無獨立的侵華行為，是如何侵華的;它追隨哪些西方強國，為什么;為什么在19世紀(jì)末不再追隨他國等問題，使學(xué)生全面理解美國的“門戶開放”政策。
課內(nèi)探究活動
在講解列強爭做中國債主時，引導(dǎo)學(xué)生思考：甲午中日戰(zhàn)爭后，清政府向列強大借外債同今天我國向外國貸款，二者有何不同?可以讓學(xué)生以小組為單位，共同閱讀課本中相關(guān)的內(nèi)容(包括小字部分和圖表)并分析、討論這一問題。之后，各組派一人提出本組的答案。
教學(xué)設(shè)計方案
第六節(jié) 帝國主義瓜分中國的狂潮
重點：資本輸出;勢力范圍的劃分和強占租借地。
難點：資本輸出和美國的“門戶開放”政策
教學(xué)手段：教學(xué)：啟發(fā)、講解和學(xué)生活動相結(jié)合;教學(xué)用具：歷史圖片、flash動畫、視頻
教學(xué)過程 ：
導(dǎo)入 新課
引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的知識，19世紀(jì)70年代以后，國際形勢以及時代特征。讓學(xué)生回憶甲午中日戰(zhàn)爭對中國產(chǎn)生的影響。
一、19世紀(jì)末帝國主義國家對中國的資本輸出
引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么19世紀(jì)上半期以商品輸出為主，1870年以后以資本輸出為主?
1.在自由資本主義階段①資本家能在本國找到投資場所從而獲利;②那時資本主義國家勞動力價值很低。③資本家不具備大規(guī)模資本輸出的條件 高中化學(xué)，因此沒意識到資本輸出比商品輸出能帶來更多好處，在當(dāng)時的條件下不可能產(chǎn)生這種意識，它是隨資本主義發(fā)展而產(chǎn)生的。(物質(zhì)決定意識)
2. 向壟斷過渡時，壟斷資本家認(rèn)識到，在國內(nèi)投資所得的利潤遠遠低于在落后國家和地區(qū)投資所得的利潤，為了賺取高額利潤，因此，19世紀(jì)后半期，資本輸出成為帝國主義進行經(jīng)濟掠奪的主要方式。同樣的，這一時期，列強對中國的經(jīng)濟侵略也以資本輸出為主。
由學(xué)生閱讀課文，歸納列強在華進行資本輸出的主要方式。
1.爭做中國債主
在講解“爭做中國債主”一目時，引導(dǎo)學(xué)生思考：甲午中日戰(zhàn)爭后，清政府向列強大借外債同今天我國向外國貸款，二者有何不同?教師可以讓學(xué)生以小組為單位，共同閱讀課本中相關(guān)的內(nèi)容(包括小字部分和圖表)并分析、討論這一問題。之后，各組派一人提出本組的答案。
在分析這一問題時，引導(dǎo)學(xué)生從清政府借款的態(tài)度、目的、權(quán)利、影響等方面加以分析。
2.搶奪修筑鐵路的權(quán)利
在講解“搶奪修筑鐵路的權(quán)利”一目時，應(yīng)先讓學(xué)生回憶最先獲得在中國筑路權(quán)的是哪個國家、它是如何獲得的?
教師應(yīng)相應(yīng)的介紹俄、德在取得筑路權(quán)時所附加的條款，由此，使學(xué)生認(rèn)識到列強獲得筑路權(quán)，不僅使其獲得了豐厚的經(jīng)濟利益，而且，便于其的經(jīng)濟掠奪、軍事控制和勢力向中國內(nèi)地深入。
3.開采礦山
讓學(xué)生回憶最先獲得采礦權(quán)的是哪個國家?強調(diào)中國的礦藏資源遭到掠奪，重工業(yè)無從發(fā)展，中國的民族工業(yè)呈畸形發(fā)展。
4.開辦工廠
讓學(xué)生回憶外國可在華開辦工廠始于何時?通過出示列強在華工廠的圖片，使學(xué)生認(rèn)識到這些企業(yè)技術(shù)性、管理先進。通過分析課本中的有關(guān)表格，使學(xué)生認(rèn)識到，列強的在華企業(yè)無論在資金、規(guī)模、管理、技術(shù)等方面占有很大優(yōu)勢，因而，在中國近代廠礦企業(yè)中占壟斷地位，這阻礙了中國民族工業(yè)的發(fā)展。
在講完這一部分時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析資本輸出對中國的影響，強調(diào)資本輸出進一步破壞了中國的自然經(jīng)濟，客觀上為中國民族資本主義的發(fā)展提供了條件。
二、 帝國主義直接的殖民統(tǒng)治??劃分勢力范圍和強占租借地
利用動畫《瓜分狂潮》，講解這一部分內(nèi)容。區(qū)分租界和租借地的不同，使學(xué)生認(rèn)識到，列強在租借地實行殖民統(tǒng)治。
三、美國的“門戶開放”政策
提問：在瓜分中國的列強中，缺少哪個主要資本主義國家?為什么會這樣?教師要強調(diào)美西戰(zhàn)爭是帝國主義重新瓜分世界的第一次戰(zhàn)爭，并讓學(xué)生閱讀教材小字和引用的文字材料。由此讓學(xué)生認(rèn)識到，美國不會放棄這一侵略時機
分析“門戶開放”政策內(nèi)容，并思考：“門戶開放”政策是為了保持中國的領(lǐng)土完整和行政完整的的說法是否正確?從而使學(xué)生分析得出“門戶開放”政策的作用。
應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考：在提出“門戶開放”政策前，美國有無獨立的侵華行為，是如何侵華的?它追隨哪些西方強國，為什么?為什么在19世紀(jì)末不再追隨他國?由此，使學(xué)生認(rèn)識到，此政策是美國侵略中國新階段的標(biāo)志。
教學(xué)設(shè)計思想
通過讓學(xué)生閱讀教材，分析、討論問題，實現(xiàn)學(xué)生的主體地位?通過引導(dǎo)學(xué)生分析、討論問題，適當(dāng)介紹與教學(xué)相關(guān)的資料，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/32372.html
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