高中學分必須達到144分
省教育廳廳長白繼忠表示，國內從2001年開始全面實施新一輪基礎教育課程改革，其核心是通過人才培養(yǎng)模式的轉變，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。目前，我省正積極著手高中新課程實驗的準備工作，計劃于2009年秋季進入高中新課程實驗。
根據課改方案，我省普通高中課程設置學制三年，課程由必修和選修兩部分構成，并通過學分描述學生的課程學習狀況。學生在必修課程的學習中必須獲得116個學分，在選修I課程中至少應獲得22學分，在選修II課程中至少應獲得6學分。新課改規(guī)定，學生三年內獲得必修學分116分（包括研究性學習活動15學分，社區(qū)服務2學分，社會實踐6學分），總學分達到144分方可達到高中畢業(yè)的學分要求。
創(chuàng)設主動學習的課程環(huán)境
白春永在解讀《普通高中課程方案（實驗）》時認為，高中課改，學校層面做好準備工作，學習教育部制定的《普通高中課程方案（實驗）》應給大家?guī)淼膯⑹臼且獙ζ胀ǜ咧薪逃再|、任務、培養(yǎng)目標有正確理解，這樣將有助于學校端正辦學指導思想，更新教育觀念，解脫“應試教育”的束縛，創(chuàng)設有利于引導學生主動學習的課程實施環(huán)境。在全面正確理解普通高中教育的性質、任務、培養(yǎng)目標的基礎上，學校要對自己的培養(yǎng)目標、任務重新定位。定位學校的任務、培養(yǎng)目標，只有符合本校的實際，才能體現(xiàn)自己的特色。西北師大附中結合自己學校的實際提出培養(yǎng)具有國際競爭力的優(yōu)秀人才，為社會輸送高素質的人才等。
課改面臨四大困難
白春永認為我省高中課改的困難來自各個方面，有來自教育行政部門的、學校管理層面以及學生層面的。從整體看主要集中在四方面。首先，是缺少一支能夠適應變革的隊伍，這當中包括教師、管理者、學生�，F(xiàn)行的組織機構和規(guī)章制度不能適應新課程的實施，課程資源的挖掘不充分，資源共享機制還沒有形成。
其次，教師編制緊、負擔重。還有缺少能夠適應新課程實施的教育資源，如教室、實驗室、器材、體育場地等不能滿足新課程實施的需要。三是課堂教學改革還在初始階段，新課程實施后的課堂教學氛圍體現(xiàn)還需先轉變教師、學生的觀念。課堂教學的有效性與新課程實施的要求還相差甚遠。學生要從學習者的角色轉換成學習者、探索者、創(chuàng)造者三者合一的角色還需要時間。四是學校與社區(qū)的關系不和諧，為學生建立綜合實踐活動基地的工作還缺少必要的政策規(guī)范。
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