新課程改革給廣大教師提供了一個更廣闊、更富有彈性，也更具有挑戰(zhàn)力的創(chuàng)造空間，同時也是個難得的機遇，我們老師“集體探討、精心備課、動手自制教具、多媒體課件，都迸發(fā)出了前所未有的探索和研究熱情，并且取得了豐碩的成果。下面，我就從三方面談一談我教改實驗以來的一些體會與思考。

　　一、建立新型師生關系，讓學生成為數(shù)學學習的主人

　　《新課程標準》提出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。在我看來，要切實做到這一點，關鍵在于教師的觀念的轉變。作為一名參與課改實驗的教師應該清楚認識到：1、教師不是課堂的“主宰”，而是學生學習動機的激發(fā)者，課堂氣氛的營造者，課堂行為和學習效果的評價者。2、師生之間應該做到真正意義上的人格平等，相互尊重，建立民主、平等、合作、建設性的伙伴關系，從而成為新知識的共同學習者，探索者和收獲者。在課堂教學中堅持教學民主，以學生學習的合作者身份，充分調動和激發(fā)學生學習的興趣，努力營造一個民主合作，生動活潑能夠讓學生毫無顧忌地表達自己的想法和創(chuàng)意的寬松教學氛圍，并大膽放手，盡量給學生多一點思考的時間，多一份活動的空間，多一次表現(xiàn)的機會，多一些嘗試成功的喜悅，讓他們親身體驗學習過程，成為學習的主角、知識的主動探索者。長期以往，我們的學生必定能建立《新課程標準》所倡導的自主合作探索的學習方式，進而最大限度的開發(fā)學生的稟賦和潛能，真正使學生得到全方位的發(fā)展。

　　二、創(chuàng)設生活情境，讓數(shù)學學習生活化

　　數(shù)學知識來源于實踐，又服務于實踐，它與實際生活聯(lián)系十分密切�！缎抡n程標準》也指出“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”，而且在7~9年級教學建議中指出本學段的教學應結合具體的數(shù)學內容采用“問題情境?建立模型?解釋、應用與拓展”的模式展開。因此，在平時的數(shù)學教學中，教師要充分利用學生已有的知識背景和生活經驗，盡量去創(chuàng)設一些生活情境，從中引出數(shù)學問題，并以此讓學生感悟到數(shù)學問題的存在，引起一種學習的需要，從而使學生積極主動地投入到學習、探索中去，增強教學實效。要真正做好情境教學，關鍵在于教學情境的設計。我認為教學情境的設計要從學生的實際出發(fā)，要從是否有利于激發(fā)學生的興趣、是否有利于啟迪學生的數(shù)學思考，是否有利于培養(yǎng)學生探索精神、合作精神等方面考慮。

　　三、開展小組合作學習，有效促進學生共同發(fā)展。

　　《新課程標準》指出：動手實踐，自主探索與合作交流是學生學數(shù)學的重要方式。

　　因此，在新課程實施過程中，小組合作學習成為了一個重要的概念，“如何適當、有效地開展小組合作學習，組織學生活動、交流”就成為了一個倍受關注的熱點問題。

　　關于小組合作學習，有很多新特點：教師權威淡化角色轉變，學生主體性增強，學生面對面圍桌而坐，在合作過程中，能主動地提出問題，自由展開討論和交流，敢于嘗試，學會傾聽，以及進行自我反省，可以講這種合作學習的方式，使每位學生都能在有限的合作時空里全員參與，在互動中互幫互學，共同發(fā)展。

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