一、學(xué)習(xí)興趣
從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。從對學(xué)習(xí)的促進來說，興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因；從由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。
二、影響興趣形成與發(fā)展的因素
皮亞杰指出：“興趣，實際上，就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對象與需要之間的關(guān)系，因為我們之所以對一個對象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要�！比说男枰嵌喾N多樣的，興趣也隨需要而異。研究表明，一般具有高認知需要的人更喜歡復(fù)雜任務(wù)；而具有低認知需要的人則更喜歡簡單的任務(wù)。
不同年齡的人有不同的興趣。年齡的增長直接影響到人的興趣的數(shù)量和質(zhì)量，對認識興趣中具有中心意義的讀書傾向變化的研究表明，不同年齡階段的兒童的讀書興趣是有其各自的特點的。9—13歲的兒童是讀書最盛的，進入青年期讀書活動的比率逐漸減少。但年齡越增長，選擇力越強，感受性和理解力越敏銳，讀書興趣的質(zhì)量在提高。
三、興趣的形成過程
興趣在最初主要是與刺激聯(lián)系在一起的。首先，刺激本身固有的一些特性都先于經(jīng)驗而有引起人注意和興趣的功能。其次，使人覺得有趣的活動和經(jīng)驗本身也將引起人們的注意和興趣。要引起或培養(yǎng)一個人的興趣要按以下兩個步驟進行：（1）發(fā)現(xiàn)個人或團體目前感興趣的具體領(lǐng)域和現(xiàn)有水平；（2）把希望其從事的活動直接或通過中間的步驟與其目前的興趣領(lǐng)域連接起來。章凱和張必隱提出了興趣的“信息—目標”理論。該理論認為，個體心理的發(fā)展是以不斷從環(huán)境獲得信息為基礎(chǔ)的；個體在與環(huán)境相互作用時希望從中獲得信息，以消除原有的或新產(chǎn)生的心理不確定性，實現(xiàn)心理目標的形成、演化和發(fā)展的心理過程即興趣。
四、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)的特點是抽象、嚴謹、應(yīng)用廣泛。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是廣大數(shù)學(xué)教師必須十分重視的一個問題，對于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)當滲透到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。教師要教會學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不懂的地方有積極的心理暗示，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地使用一些方法，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
創(chuàng)設(shè)懸念，是教師根據(jù)教材的數(shù)學(xué)內(nèi)容，設(shè)置問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“正比例”知識時，教師向?qū)W生提出一個實際問題：誰能有辦法測量我們校內(nèi)操場楓樹的高度呢？同學(xué)們頓時興趣大發(fā)，爭論不休，卻又想不出什么好辦法。這時教師對同學(xué)們說：“我倒有一個且很簡單的測量辦法，不用爬樹也不用砍樹便可以測出樹的高度”。同學(xué)們嘩然，產(chǎn)生懸念：老師是用什么辦法測量樹高的呢？很自然地產(chǎn)生了求知欲望，由此學(xué)生主動學(xué)習(xí)，興趣盎然，從而達到了預(yù)期的教學(xué)目的。收到良好效果，懸念也得到解決。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生設(shè)置創(chuàng)造思考問題的機會和條件，指導(dǎo)學(xué)生在實踐中，觀察的基礎(chǔ)上，動腦筋思考獲得新知識�！稊�(shù)學(xué)課程標準》中指出：“學(xué)生能夠認識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值�！睂W(xué)好數(shù)學(xué)知識，是為了更好地為生活服務(wù)。把知識應(yīng)用于生活，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，同時讓學(xué)生在解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題時，體驗到探索數(shù)學(xué)的無窮樂趣，從而形成長久的興趣。
課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生爭勝好強的特點，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，給他們提供足夠的機會，鼓勵他們競爭。
教學(xué)中不管學(xué)生對知識的接受理解能力如何。教師都要以親切的語言給予評價和誘導(dǎo)，忌用簡單、粗糙的語言挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)知識性：第一、利用成功評價激趣。如學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)實踐得出圓周率時，教師評價學(xué)生說：“圓周率是我國古代數(shù)學(xué)家花了很長的時間，反復(fù)實驗才計算出來，而今你們通過自己的實踐也成功地算出來了，真了不起。希望同學(xué)們從小就要這樣認真學(xué)習(xí)，事業(yè)一定能成功。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二、利用誘導(dǎo)語言激趣。個別同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，要及時給予點撥誘導(dǎo)，讓他們跳一下也能摘到果子。給予“試試看”、“再想想”等親切的語言鼓勵他們學(xué)習(xí)成功，產(chǎn)生興趣。在課堂教學(xué)中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學(xué)手段，能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識也能印象深刻，永久不忘。動手操作能有效地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生的認識能力是否會有長足的進步，常常取決于我們能否提供一個良好的外界條件。
在過去教學(xué)中，多數(shù)是填鴨式教學(xué)，教師只是講講、寫寫，學(xué)生只是聽聽、記記，對知識的理解、認識的提高，很多都是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚，而現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用恰好彌補了這一不足。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代媒介也逐漸走入課堂，廣泛用于教學(xué)中。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，諸如電影，電視，尤其是多媒體計算機輔助教學(xué)，代替了過去把黑板、粉筆作為教具的教學(xué)模式，既可以提高學(xué)生的認識能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把動畫、圖象、立體聲融合起來，真正做到“圖文并茂”，把學(xué)生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境之感，覺得生動有趣，這樣就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而收到良好的效果。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：涂丹
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