從歷年高考英語(yǔ)質(zhì)量分析的結(jié)果來(lái)看,書(shū)面表達(dá)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“瓶頸”,平均得分值不高。
書(shū)面表達(dá)考查三個(gè)層次的能力
對(duì)于英語(yǔ)書(shū)面表達(dá),考生只要能按照題目的要求,組織好所提供的材料,用明白、通順、恰當(dāng)?shù)皿w的英語(yǔ)表達(dá)出來(lái),就算完成了任務(wù),應(yīng)該是比較簡(jiǎn)單的,但現(xiàn)實(shí)中,學(xué)生卻難得高分。
高考書(shū)面表達(dá)試題不但考查了考生適應(yīng)交際情景運(yùn)用語(yǔ)言的能力,同時(shí)也考查了拼寫(xiě)造句和連句成篇的能力,這三個(gè)層次的能力是綜合測(cè)試的。所以在評(píng)閱中,如果考生基礎(chǔ)不扎實(shí),無(wú)論在哪個(gè)層次上出現(xiàn)問(wèn)題都會(huì)影響得分。
從4個(gè)方面突破“瓶頸”
1.學(xué)生應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中真正體會(huì)到學(xué)以致用的道理,從態(tài)度上重視書(shū)面表達(dá)。
2.掌握好各種各樣的詞匯和組合規(guī)則,訓(xùn)練時(shí)一定要將它們落實(shí)在語(yǔ)篇訓(xùn)練中,不可將詞匯練習(xí)與成篇練習(xí)分離開(kāi)來(lái)。
3.重視交流。一般而言學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言有兩種方式:一是先學(xué)習(xí)語(yǔ)言符號(hào)和有關(guān)的組合規(guī)則,然后再去進(jìn)行交流;二是在交流中有目的地去應(yīng)用語(yǔ)言,以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。大多數(shù)考生往往重視第一種學(xué)習(xí)策略,而相對(duì)輕視第二種學(xué)習(xí)策略。其實(shí),語(yǔ)言能力在相當(dāng)程度上是通過(guò)第二種學(xué)習(xí)策略獲得的。
4.養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課堂上的時(shí)間很緊,教師不可能把學(xué)生們書(shū)面表達(dá)的問(wèn)題一一指出,所以提高語(yǔ)言表達(dá)能力,更多的還是要靠學(xué)生自主去練、去悟,注意回歸教材,以記背提高語(yǔ)感都是有必要的,也只有這樣,表達(dá)能力才能“死去活來(lái)”。
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