[摘要]隨著新課程實(shí)施的不斷推進(jìn)，新的課堂教學(xué)改革也在不斷深入進(jìn)行。在新課程實(shí)施的課堂教學(xué)中，教師最為關(guān)注的是如何搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。新課程由于教學(xué)理念的變化、教材系統(tǒng)的變化、培養(yǎng)目標(biāo)的變化，因而，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上就提出了一些新的要求。

　　[關(guān)鍵詞]新課程；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)；教師；學(xué)生實(shí)際；教學(xué)目標(biāo)

　　隨著新課程實(shí)施的不斷推進(jìn)，新的課堂教學(xué)改革也在不斷深入進(jìn)行。在新課程實(shí)施的課堂教學(xué)中，教師最為關(guān)注的是如何搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)各種課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，對(duì)教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系的各部分作出整體安排的一種構(gòu)想。簡(jiǎn)單通俗地講，就是你想把學(xué)生帶到哪里去？你怎樣將學(xué)生帶到那里去？你這樣做能將學(xué)生帶到那里去嗎？也就是說(shuō)，教材設(shè)計(jì)是在實(shí)施教學(xué)之前就要對(duì)目標(biāo)、過(guò)程和評(píng)價(jià)作出的構(gòu)想與設(shè)計(jì)安排。落實(shí)到具體環(huán)節(jié)上，就是我們常說(shuō)的，在備課活動(dòng)中要備學(xué)生、備目標(biāo)、備任務(wù)、備過(guò)程和備評(píng)測(cè)。新課程由于教學(xué)理念的變化、教材系統(tǒng)的變化、培養(yǎng)目標(biāo)的變化，因而，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上就提出了一些新的要求，主要有以下三點(diǎn)。

　　一、對(duì)教師提出了學(xué)習(xí)的要求

　　課程改革的重點(diǎn)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的關(guān)鍵是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的好與差與教師有著密切的關(guān)系。因此，可以說(shuō)，課程改革的成敗與教師自身的理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力有著重要的關(guān)系。這就是說(shuō)，中學(xué)教師必須迅速走進(jìn)新課程，理解新課程，確立一種嶄新的教育觀念，改進(jìn)原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，改變課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升課程意識(shí)，提高教師專業(yè)化水平。而要實(shí)現(xiàn)這一提高，首先應(yīng)從學(xué)習(xí)開始，從學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是從學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理念著手。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)受教師的設(shè)計(jì)理念的制約，有什么樣的理念就有什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。新課程的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，即教師的所有教學(xué)活動(dòng)都是圍繞“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了全體學(xué)生的發(fā)展”進(jìn)行的。這就要求從教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)教師及教學(xué)設(shè)計(jì)的服務(wù)功能、服務(wù)地位的根本轉(zhuǎn)變，要求教師更新理念，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)從統(tǒng)一走向分散，從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主，從以講授、接受式為主走向以引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)為主，讓教師從“知識(shí)的化身”、“權(quán)威的象征”中走出來(lái)，走近學(xué)生，關(guān)注過(guò)程，設(shè)計(jì)以促成學(xué)生有效學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)活動(dòng)。或者說(shuō)，只有觀念更新了，才能有符合新課程理念的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的新要求

　　要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，必須先明確教學(xué)目標(biāo)是什么。即明確你想將學(xué)生帶到哪里去。按布魯姆的觀點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)中師生所預(yù)期達(dá)到的教學(xué)效果和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的根本指向和核心任務(wù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

　　《綱要》提出學(xué)科教學(xué)的“三維”目標(biāo)是：“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀�！迸c原來(lái)的《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》相比較，“三維”目標(biāo)在關(guān)注知識(shí)的結(jié)果目標(biāo)的同時(shí)，更注重對(duì)過(guò)程目標(biāo)的關(guān)注和對(duì)學(xué)習(xí)者??學(xué)生的關(guān)注，目標(biāo)更加人文化，更關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)歷、感受和體驗(yàn)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)特別關(guān)注新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的過(guò)程性目標(biāo)，著力研討如何通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)以下這些過(guò)程性目標(biāo)：

　　經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程；

　　經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過(guò)程；

　　經(jīng)歷提出問(wèn)題，收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)，作出決策和預(yù)測(cè)的過(guò)程；

　　經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)字、字母、圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程；

　　經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息，作出推斷的過(guò)程；

　　經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。

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