一節(jié)數(shù)學課，題不斷聲不絕者有之，利用各種教學手段滿堂灌者有之。冷靜想一想，學生的思維能力是否得到了發(fā)展呢？我們的數(shù)學課往往忽視了這一點。我認為數(shù)學課應注重發(fā)展學生的思維能力。怎樣才能使學生的思維能力得到發(fā)展呢？我的觀點是：“多給學生點獨立思考的時間。”

　　18年以前，教我初三數(shù)學課的老師，在數(shù)學課堂上，總是多給學生留出思考的余地。比如幾何證明題的教學，我們的老師把題目出在黑板上，他并不急于啟發(fā)或揭示答案，總是給同學們充分的思考時間，讓同學們在獨立思考中自己找出不同的見解和解題方法。這種收獲的喜悅，發(fā)自學生內心，記憶深刻，理解透徹。這時同學們的大腦都已進入高度集中的思考狀態(tài)，久而久之，同學們變得越來越靈活、越來越聰慧，數(shù)學課真正起到了開發(fā)智力的作用。這位老師用這種方法教出來的學生，智力發(fā)展都很好，后來，這個班的學生幾乎都考上了大中專院校，最差的學生也成為了一名小有名氣的教師。這是提早開發(fā)智力的結果。

　　在授新課或解決疑難問題時，給學生充分的時間，讓他們仔細考慮，于無聲處鍛煉了學生無窮的智慧，潛在地開拓了學生的思維空間，花出去值得。

　　教師是啟迪兒童心靈智慧的鑰匙，應掌握好啟迪的最佳時間，這個最佳時間就應該是課堂。課堂上教師提出的問題，學生輕易答出，如此重復如同水波，表面輕輕松松，教學效果很好，實際上學生的思維是否得到了發(fā)展呢？只是一般的知識意義明白了，實際上學生的思維并沒有得到鍛煉。長遠看，我不贊同這種教學模式，課堂師生語言過頻，弄得頭腦思緒混亂，甚至有時誰也不記得自己說了些什么，長此下去，學生頭腦會僵化，又何談課堂上學生的智力得到了開發(fā)和發(fā)展呢？沿襲了老式的灌輸式，這就是沒有利用好啟迪的最佳時間。

　　數(shù)學課“應多給學生一點兒思考的時間”，這就要求教師在平時的教學中盡量給學生創(chuàng)設獨立思考的環(huán)境，讓學生的思維默默地在數(shù)學課中得到發(fā)展。這樣學生經(jīng)過自己成熟的考慮，發(fā)言才會有質量，才會真正活躍課堂氣氛。課堂上發(fā)言與獨立思考是緊密相連的。思考是孕育發(fā)言內容，獨立思考更是深刻思維的表現(xiàn)；而發(fā)言則是思考的結果，發(fā)言又能促使個人獨立思維得到補充和發(fā)展。所以，數(shù)學課堂教學要多創(chuàng)設獨立思考的機會，否則，學生的思維發(fā)展只會是紙上談兵，不見效果。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：李華斌

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