在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)中，盡量不貪難題、怪題，而是首先將知識整理成不同的體系、類型，每一類型都選做一些典型的由淺入深的不同層次例題，不僅達(dá)到會做的程度，還應(yīng)在深刻理解的基礎(chǔ)上記住突破點。然后將各種類型相互的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中，注意其解題思路上的本質(zhì)區(qū)別和相互聯(lián)系，并真正記在腦子中，在此基礎(chǔ)上，再努力提高答題的準(zhǔn)確度，而達(dá)到這一目標(biāo)，快捷的心算能力必不可少。最后，可動手選擇少量綜合性較強(qiáng)的難題。在這些做題之前，不要急于動手演算，而是將題目與自己熟悉的題型在頭腦中做一下對比，找到突破點，找出解題思路后再動手做，以免掉入“陷阱”。做完后，也應(yīng)多思考一下來龍去脈，看看有無第二、第三種解法，雖稍多花些時間，但對解題感覺的培養(yǎng)，解題思維的培養(yǎng)，是大有裨益的。??北京大學(xué)法律系•陳若英
和其他各門功課相比，數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)規(guī)律最具個性化：
�、俑鞔髷�(shù)學(xué)板塊之間相互獨立，彼此之間聯(lián)系不緊密。
�、跀�(shù)學(xué)成績波動幅度大。
③下功夫復(fù)習(xí)后數(shù)學(xué)潛力突破的勝算概率高。
�、軘�(shù)學(xué)復(fù)習(xí)起步成績低的同學(xué)短期內(nèi)進(jìn)步快。
數(shù)學(xué)解題方法、思維技巧遷移范圍廣，復(fù)習(xí)做題中容易摸索到解題規(guī)律的脈搏。同樣是從100分的成績起步復(fù)習(xí)，語文再向上提高的空間不是很大，但數(shù)學(xué)卻有二三十分的增分潛力。
在高三這個視時間如生命的階段，要想搞好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，使數(shù)淡高考成績再上一個臺階，必須要有十足的信心，要始終堅信自己在數(shù)學(xué)上的增分潛力，就是自己數(shù)學(xué)成績再低，低到全班下游，低到同學(xué)們和老師對你感到失望時，也千萬不要動搖“我一定能提高數(shù)學(xué)成績”的信念。
不論是在參加數(shù)學(xué)考試還是課堂聽講，不論是整理數(shù)學(xué)筆記還是鉆研數(shù)學(xué)典題，不論是向老師請教，還是同學(xué)之間交流，都要及時借助自我暗示完美想像的激勵辦法，隨時隨地暗示自己：“我最喜歡數(shù)學(xué)”、“我是數(shù)學(xué)學(xué)科狀元”、“我的數(shù)學(xué)潛質(zhì)最佳”、“我的高考數(shù)學(xué)成績肯定十分出色”，以此調(diào)動潛意識中鉆研數(shù)學(xué)的行動力。
在長達(dá)約一年的復(fù)習(xí)時間中，以前數(shù)學(xué)成績不佳的同學(xué)，復(fù)習(xí)中只要緊緊抓住三基，抓住課本，在基礎(chǔ)題、中檔題之間來回磨礪，高考中考出一百二十幾分的成績應(yīng)該是沒有什么問題的。有不少北京大學(xué)、清華大學(xué)高考驕子的數(shù)學(xué)成績在高三剛復(fù)習(xí)時也不過是八九十分，咬住牙關(guān)沖一沖高考成績就上來了。
例如：清華大學(xué)物理系的宋天奇同學(xué)說，在高中階段，數(shù)學(xué)可以說是第一重要科目，它的進(jìn)步很有特點，若是你剛剛能及格或略高一點，想進(jìn)步到一百二十幾分不是一件難事，只要專心、刻苦，很快就能見效，但若想進(jìn)步到一百三十到四十，就需要一番功夫了，相差十分，卻不知要差多少功夫。
中國人民大學(xué)法學(xué)院的黎文利同學(xué)也說過，我認(rèn)為，數(shù)學(xué)要達(dá)到一個較高的層次，要量化的話，110、120分左右吧，多做題把各種題型都見識一遍并總結(jié)一些經(jīng)驗就可以了。但是要達(dá)到一個量化為140分以上的很高的層次，就是一件很不容易的事情了。
提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力的另一有效方法是不斷積累體驗數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)快感。在內(nèi)心體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)快感的一剎那時刻暗示激勵潛意識。
例如：當(dāng)你在課堂上對老師講述的典型例題豁然貫通時；當(dāng)你費盡千辛萬苦絞盡腦汁后無意中找到一種簡潔而奇妙的解法時；當(dāng)你自學(xué)教材忽然間找到互不相干的兩個知識點之間的隱秘聯(lián)系時，……內(nèi)心會油然萌生出種種愉悅感、成就感、自豪感，要讓潛意識細(xì)膩地品味這些數(shù)學(xué)靈智之美感，并捕捉這短暫的自我暗示良機(jī)，向潛意識灌輸良性暗示信息“我真聰慧”、“我的數(shù)學(xué)思維太棒了”、“我百分之百能考出數(shù)學(xué)好成績”。大腦中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能及興趣便被點點滴滴的靈智美感火花點燃起來。
數(shù)學(xué)，是所有科目中題目最多的一門功課，然而數(shù)學(xué)又是所有科目中題目最少的一門功課。說它多，是因為數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，永遠(yuǎn)做不完，筆者曾經(jīng)和考生們開玩笑說，數(shù)學(xué)新題產(chǎn)生的速度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于世界人口增長的速度，編輯一本數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料，比女同志生小孩還容易，但另一方面，高考中所涉及的數(shù)學(xué)解題思想、數(shù)學(xué)解題方法、數(shù)學(xué)分析技巧、數(shù)學(xué)題型就那么有限的十幾種、幾十種，所以說數(shù)學(xué)又是題目最少的過程。
避免陷入題海戰(zhàn)術(shù)沼澤地的關(guān)鍵要養(yǎng)成題后總結(jié)反思的做題習(xí)慣。任何一道數(shù)學(xué)典例習(xí)題，都有它的特定思維背景和考查知識方法的側(cè)重點，因此，養(yǎng)成對典型習(xí)題進(jìn)行題后總結(jié)反思的習(xí)慣對提高解題能力觸發(fā)解題潛能是極為有利的。例如：
自己是否很好地理解透題意，找到條件與問之間的聯(lián)系？
能否迅速發(fā)現(xiàn)題目中關(guān)鍵的解題題眼？
能否變換添置題目中條件、問題、結(jié)論？
這道題所用的方法技巧有哪些特殊之處？
能否推廣這道題的解題方法技巧？
自己能從這道題中收獲哪些新知識新方法？
還有哪些與此相關(guān)聯(lián)相類似的題目呢？
這道題的背景設(shè)置技巧、構(gòu)思方法編排、分析流程等有無代表性？
……
認(rèn)真反思總結(jié)一道有代表性習(xí)題所得豐厚收獲，豈是泛泛做幾十道習(xí)題所能與之相比！前者在考場上數(shù)學(xué)答卷題感豐厚左右逢源一觸即發(fā)，后者數(shù)學(xué)應(yīng)考題感思路枯竭無源搜腸刮肚望題興嘆。
數(shù)學(xué)各大板塊之間彼此聯(lián)系不是很多，相互的依賴性也不如其他學(xué)科強(qiáng)。三角函數(shù)、立體幾何、排列組合、解析幾何、復(fù)數(shù)、數(shù)學(xué)極限、二項式等各大板塊更在自成一派之勢。所以常常見到諸如立體幾何學(xué)得很透但函數(shù)秀糟的同學(xué)。一個板塊的優(yōu)弱并不影響其余幾大板塊的復(fù)習(xí)。
利用數(shù)學(xué)各大板塊互相獨立的復(fù)習(xí)特點，采取“分割包圍”、“各個擊破”、“分而殲之”是數(shù)學(xué)攻弱補(bǔ)差的要訣。這也是數(shù)學(xué)弱科比其他科短期進(jìn)步快的原因之一。在高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)前，就要對從宏觀上自己數(shù)學(xué)各大板塊的強(qiáng)弱優(yōu)劣急緩輕重情況做準(zhǔn)確的評估，重點板塊、薄弱板塊要多投入時間精力，集中優(yōu)勢兵力打“殲滅戰(zhàn)”，用啃硬骨頭的韌勁拔掉弱勢數(shù)學(xué)板塊的釘子。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要緊緊抓住課本，反芻吃透課本是搞好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的第一條生命線，要把課本中的基本概念、基礎(chǔ)知識、基本解題技能、典型例題、解題中常用的通法通解等熟爛于胸，如牛吃草后反芻一樣，把課本的復(fù)習(xí)內(nèi)容反芻精透。
很多同學(xué)舍本求末，泡在各種名目的復(fù)習(xí)資料中。殊不知，就連北京大學(xué)、清華大學(xué)的高考狀元們也稱“課本才是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的命根子”，真正能把課本內(nèi)容徹底吃透消化后，數(shù)學(xué)解題能力再向上提高就像一層窗紙一樣一捅就破。每天數(shù)學(xué)高考中與課本有關(guān)聯(lián)的試題比比皆是，請看《求學(xué)》雜志2005年第9期對2005年高考數(shù)學(xué)卷的分析：“試卷中有些試題基本上是課本例、習(xí)題的原貌，如理（18）（Ⅰ）的求解基本上是《立體幾何》（以下簡稱《立幾》）P44例2異面直線上兩點間的距離公式推導(dǎo)過程的原貌。
有些試題就是課本例、習(xí)題的變式，如理（1）是從《解析幾何》（以下簡稱《解幾》）P43練習(xí)2（3）題與P96練習(xí)2（1）的變式與簡單綜合；理（2）是《代數(shù)》（下）P192例2的變式；理（8）是《立幾》P15例題的變式；理（14）是《解幾》P74練習(xí)2（2）題的變式；理（15）是《代數(shù)》（下）P258復(fù)習(xí)參考題九14（15）題的變式。
有些試題是課本例、習(xí)題的深化和綜合，如理（4）是《代數(shù)》（上）P177第22（1）題的深化和綜合；理（5）是《代數(shù)》（上）P10練習(xí)12題的適度深化；理21（Ⅰ）是《代數(shù)》（上）P59習(xí)題五9（2）題與新教材第一冊（上）P65第6題的深化與綜合；21（Ⅱ）是新教材第一冊（上）P77習(xí)題2.3第11題與P123復(fù)習(xí)參考題（二）5（2）題的深化與綜合；理22（Ⅰ）是《代數(shù)》（下）P38例3與p38練習(xí)4的綜合。
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