高中數(shù)學一直以來就是大多數(shù)高中生的“障礙學科”，學生進入高中學習階段后，隨著知識量的增大、知識難度的加深，往往會感到數(shù)學內容愈發(fā)枯燥乏味、晦澀難懂，進而加劇了學生對高中數(shù)學學習的畏難心理，出現(xiàn)了很多同學望“數(shù)”止步的現(xiàn)象。學生對學科興趣的強弱決定了學生學習質量的高低。興趣對傳授數(shù)學知識,提高數(shù)學能力,增效減負,學習質量具有十分重要的意義。數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣是重要的一個環(huán)節(jié)。作為數(shù)學老師應努力使學生熱愛數(shù)學,對數(shù)學學習有興趣。激發(fā)和調動學生的學習積極性,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,方法和途徑是多種多樣的,我結合自己在數(shù)學教學中的經(jīng)驗,就如何激發(fā)培養(yǎng)學生的興趣,談幾點體會。

　　一、巧舉應用,激發(fā)興趣

　　數(shù)學對于學生來說是自己對生活中的數(shù)學現(xiàn)象的“解讀”,重現(xiàn)與還原“教材”的本來面目,讓教材真正成為學生自主開展數(shù)學學習、溝通生活與數(shù)學聯(lián)系的“有效素材”,激發(fā)和調動學生的學習積極性,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,應當成為新課程觀下數(shù)學教師認真研究的課題。同時，學習的目的在于運用�！坝杏脭�(shù)學”大概就由此得出。學生學會了數(shù)學知識后,在運用的過程中,讓學生去解決生活中的一些具體問題,體驗數(shù)學的價值,體會學習的快樂,從而對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　二、巧設疑問,激發(fā)興趣

　　亞里士多德說過:“思維自疑問和驚奇開始。”疑是思維的開端,是創(chuàng)造的基礎,是產(chǎn)生求知欲望和興趣的源泉。在數(shù)學教學中,教師要善于利用問題設疑來鼓勵和激發(fā)學生獨立思考、積極探索,點燃其智慧的火花。同時青少年對事物充滿著興趣和好奇心,這也是開創(chuàng)思維的開端,在課堂教學中,教師還應不斷提出新問題,使學生始終處于探索之中,激發(fā)學生的思維與靈感,增加他們的求知欲望,尋找解決問題的辦法�！皩W起于思,思起于疑。小疑則小進,大疑則大進�！庇迷O置疑問來激發(fā)求知欲望,可以吸引學生尋根究底,深入到學科知識的內核中去,從而成為不斷催發(fā)智能的刺激。如果學生形成一個善疑樂學的學習習慣,那就意味著他們獲得了一個創(chuàng)造力的潛能。

　　三、運用多媒體網(wǎng)絡技術,激發(fā)興趣

　　網(wǎng)絡的廣泛使用,使現(xiàn)代教學媒體對數(shù)學課堂教學產(chǎn)生了全方位的優(yōu)化作用,特別是,師生可以在數(shù)學課堂上創(chuàng)生出內涵豐富的數(shù)學內容,使數(shù)學課堂教學的內容不再僅僅局限與書本。實踐證明,以多媒體計算機為核心的輔助教學有利于激發(fā)學生的學習興趣。計算機極強的交互性,使學生有了參與的機會,學生的想象力得到了充分的發(fā)揮,也極大地調動了學生的積極性、學習興趣。

　　四、語言生動幽默,引發(fā)興趣

　　數(shù)學教師的語言藝術修養(yǎng),直接影響著數(shù)學教學的趣味性。有趣的內容配合生動的語言,便會相得益彰。在教學中教師富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引學生,使自己教的輕松,學生學得愉快。例如,在解析幾何中講授求曲線軌跡過程時,笛卡爾坐標系起一個橋梁作用,像媒人在為男女牽線一般,它建立起曲線與方程之間的一一對應關系。通過這種生動、幽默的表述,使同學很快掌握求軌跡方程的本質,極大調動學生自主學習的積極性,激發(fā)學生的學習興趣。

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