1、“壓縮----釋放知識”法
“壓縮即把一些繁雜的內(nèi)容進(jìn)行概括、濃縮，提煉成幾個要點(diǎn)，使學(xué)生能提綱挈領(lǐng)地掌握其重點(diǎn)。而在需要的時候?qū)⒁c(diǎn)擴(kuò)展，又能呈現(xiàn)出歷史內(nèi)容的原貌，這就是“釋放”，例如學(xué)完“新文化運(yùn)動”后，我讓學(xué)生們自己總結(jié)記憶本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，有的組這樣總結(jié)：“背景?標(biāo)志?代表人物?基本內(nèi)容?斗爭鋒芒?發(fā)展?歷史意義”，然后讓其他同學(xué)給予“釋放”和評價(jià)，效果較好。
2、“密碼破譯”課堂小結(jié)法
所謂“密碼”就是用阿拉伯?dāng)?shù)字來概括歸納本課所學(xué)的重要知識點(diǎn)；所謂“破譯”就是讓其他組的成員解釋密碼所蘊(yùn)涵的含義，如果其他組的成員不能破解密碼，則由本組成員向全班同學(xué)宣布密碼的含義。例如講完“甲午中日戰(zhàn)爭“一課后，有的組這樣總結(jié)：我們的密碼是“111”，誰能給我破解密碼？一石激起千層浪，很多同學(xué)都紛紛給這個同學(xué)破解密碼。有的同學(xué)答到本節(jié)課的“111”就是一個人物“鄧世昌”；一次著名的戰(zhàn)役“黃海海戰(zhàn)”；一個重要的條約“《馬關(guān)條約》，還有的同學(xué)補(bǔ)充到：我能說出“一個人物”的主要事跡，“一次戰(zhàn)役”的主要過程，“一個條約”的主要內(nèi)容和影響。經(jīng)過同學(xué)們的爭辯、討論和補(bǔ)充，本節(jié)課的難點(diǎn)突破了，重點(diǎn)問題理解了，主要內(nèi)容記住了。因此教學(xué)過程中這種記憶歷史知識的方法偶爾為之，效果還是不錯的。
3、“邏輯推理”課堂小結(jié)法
邏輯推理則是根據(jù)一個或一些判斷得出另一個判斷的思維過程。這種邏輯推理形式的小結(jié)理科學(xué)習(xí)經(jīng)常運(yùn)用，但我認(rèn)為用它來總結(jié)記憶歷史知識，有時候也會收到意想不到的效果。如在學(xué)完“五四運(yùn)動和中國共產(chǎn)黨的成立”后，有些同學(xué)這樣總結(jié)，由于“五四運(yùn)動促進(jìn)了馬克思主義的傳播，它為中國共產(chǎn)黨的成立奠定了思想基礎(chǔ)；五四愛國運(yùn)動中的骨干和領(lǐng)導(dǎo)，為中國共產(chǎn)黨的成立奠定了干部基礎(chǔ)。所以“五四愛國運(yùn)動”是中國共產(chǎn)黨誕生的重要原因之一。這種邏輯推理式小結(jié)便于學(xué)生掌握歷史事件發(fā)生的背景。
4、“表象特征”小結(jié)法
“表象特征”小結(jié)法就是抓住本課最顯著的特征進(jìn)行小結(jié)。有些課“時間特征”明顯，有些課“事件特征”明顯，例在學(xué)完“左宗棠收復(fù)新疆”時，有些組列出“1875年、1876年、1878年、19世紀(jì)80年代、1884年”這樣一組時間，讓其他的組根據(jù)這些時間各編一句短小的話。其他組的學(xué)生很快答出：1875年，任左宗棠為欽差大臣收復(fù)新疆；1876年左宗棠兵分三路，收復(fù)新疆；1878年，除伊犁外，收復(fù)新疆；19世紀(jì)80年代，收復(fù)伊犁；1884年，在新疆設(shè)行省。這些內(nèi)容就是左宗棠收復(fù)新疆的過程，也就是整個一節(jié)課最主要的內(nèi)容，這就是“時間特征”明顯的課堂小結(jié)。例在學(xué)完“星星之火可以燎原”后，有些組的學(xué)生這樣小結(jié)到：這節(jié)課最顯著的特征是出現(xiàn)了“五個第一”，誰能說說這“五個第一”指的是什么？其他組的同學(xué)興趣盎然，紛紛答到：“南昌起義打響第一槍；建立了第一塊革命根據(jù)地---井岡山革命根據(jù)地；建立了最大的根據(jù)地---中央革命根據(jù)地；建立了第一支軍隊(duì)---中國工農(nóng)紅軍第四軍；出現(xiàn)了第一面軍旗”。這就是這節(jié)課最主要的內(nèi)容，而這組的學(xué)生只用了“五個第一”四個字就把它概況出來了。
5、“抽筋拔骨”小結(jié)法
就是學(xué)完一節(jié)課后，把本課所學(xué)的最關(guān)鍵的詞語或語句找出來，需用時再把它擴(kuò)展開來。例如；學(xué)完“星星之火可以燎原”后，有些組的學(xué)生總結(jié)到，這節(jié)課我們學(xué)了“兩次起義；一塊根據(jù)地；一支軍隊(duì)”。還有在學(xué)完了“拉美革命”一課時，有些組這樣總結(jié)到：這節(jié)課我們學(xué)了：“一場革命、二個階段(1810?1815；1816?1826)、三個領(lǐng)導(dǎo)人(伊達(dá)爾哥、玻利瓦爾、圣馬丁)、反對2個殖民者(葡萄牙、西班牙)、一場決戰(zhàn)(阿亞庫巧戰(zhàn)役)”這就是典型的“抽筋拔骨”小結(jié)法。實(shí)踐證明這些方法便于學(xué)生記憶、梳理、理解歷史知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
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