新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在全國推進(jìn)。面對數(shù)學(xué)新課程，老師們有許多困惑：新課程怎么教？課堂教學(xué)中，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位？教師怎樣發(fā)揮在教學(xué)中的“主導(dǎo)”作用？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》中說，教學(xué)活動是師生積極參與、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。如果教師對所授內(nèi)容平鋪直敘，那么勢必會讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時感到索然無味，懸念能夠引起學(xué)生對事物的好奇心，讓學(xué)生置身在有懸念所構(gòu)筑的情境中，可以達(dá)到“一石激起千層浪”，點燃學(xué)生思維火花的效果。西南大學(xué)常務(wù)副校長宋乃慶教授認(rèn)為“數(shù)學(xué)‘情境’教學(xué)模式使數(shù)學(xué)教學(xué)回到了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征”說的也就是這個意思。

　　一、聯(lián)系生活實際，是學(xué)生最了解也是最感興趣的。課堂教學(xué)中適當(dāng)聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以加深對教材內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　如在學(xué)習(xí)了代數(shù)式及其相關(guān)知識后，我提出了“售價問題”：商店出售一種瓜子，數(shù)量X與售價C之間的關(guān)系如下：

　　數(shù)量X（千克）售價C（元）

　　1000.9+0.05

　　2001.8+0.05

　　3002.7+0.05

　　4003.6+0.05

　　5004.5+0.05

　　表內(nèi)售價欄中0.05是塑料袋的價錢。怎樣用含x的代數(shù)式表示c呢？教學(xué)中，我采用了下列步驟：1、模型構(gòu)建：首先讓學(xué)生觀察表中的數(shù)據(jù)特點，指出哪些是變化的，哪些又是不變的常量？其次思考當(dāng)x為600、700、800……時，售價怎樣？再次讓學(xué)生分組討論兩組變化數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，得出比例系數(shù)，最后建立售價c與數(shù)量x間的對應(yīng)關(guān)系，即一次函數(shù)關(guān)系（公式）：c=9/1000x+0.05,從而構(gòu)建了數(shù)學(xué)模型.2、模型解釋：讓學(xué)生取不同的x值，計算得出相應(yīng)的售價c，一方面鞏固強(qiáng)化“求代數(shù)式的值”，另一方面，再一次滲透函數(shù)的對應(yīng)思想，讓學(xué)生能充分體驗和感悟公式的由來。3、模型應(yīng)用：這是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是我教學(xué)的歸宿，更是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心和本質(zhì)。因此，在完成教學(xué)任務(wù)后，課外組織學(xué)生開展形如“y=kx+b”的數(shù)學(xué)實際問題編寫征集活動。

　　二、師生的感染。

　　教師用自己的情感去影響去塑造學(xué)生的情感。這是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境常用的方法�？梢猿浞终{(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為每個學(xué)生都不愿看到一旦被老師挑選后“不會”的難堪局面。他必定刻苦學(xué)習(xí)，深入鉆研，弄懂每一處知識，會做每一道練習(xí)題，逐漸提高該學(xué)生的知識深度、寬度，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)成績�？梢蕴岣邔W(xué)生分析、解決問題的能力，鉆研教材的能力以及處理各類問題的應(yīng)變能力，提高自身綜合素質(zhì)。

　　三、小組競爭，激發(fā)興趣

　　提倡小組學(xué)習(xí)方式，以學(xué)習(xí)小組為單位，引入競爭機(jī)制，運用小組的力量提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，可以相互幫助，及時反饋信息，有利于差生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)；有助于差生穩(wěn)步前進(jìn)，并在前進(jìn)中提高自信心；有助于差生提高學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)的長久熱情。教師需要在自己的教學(xué)中創(chuàng)造一系列小組學(xué)習(xí)的活動，使學(xué)生互助學(xué)習(xí)，這樣對優(yōu)生的學(xué)習(xí)也有明顯的促進(jìn)作用。首先，有助于優(yōu)生理清自己的思路，對所學(xué)知識“查漏補(bǔ)缺”；其次，有助于增強(qiáng)優(yōu)生的自我意識和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)能力；最后，有助于減少學(xué)生的孤獨感，增強(qiáng)自我價值和自尊心；有助于提高自信心，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

　　總之，情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)策略，無論是哪種形式和手段，其目的均在于為每一節(jié)課設(shè)置一種全新的、多樣化的、合乎實際并貼近教學(xué)內(nèi)容的“情境”，以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：楊立勇

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/333157.html

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