新課程改革提出了“情感態(tài)度與價值觀”的目標，這是很必要的．早在1985年，美國心理學博上D戈爾曼在他的《情商能力》一書中明確指出，真正決定一個人成功與否的關鍵是情商而不是智商，中小學生正是情感發(fā)展的重要時期，在重視智力訓練的同時。重視“情感態(tài)度”的培養(yǎng)，對于現代學生來說是一項重要而又嶄新的課題.

　　數學是百科之母，在人才的培養(yǎng)中數學扮演著重要角色，所以作為一名數學教師除了培養(yǎng)學生解決數學問題的能力，還要注意學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，并將其融入自己的日常教學中．在這方面談幾點做法。

　　一、要精心設計關于“情感態(tài)度”的問題

　　教師要根據本節(jié)課的內容目標，設置典型有趣適度的“情感態(tài)度”的問題，它不一定是本節(jié)課的主線，但一定是通過發(fā)現問題??解決問題??反思問題這一過程，使學生的情感態(tài)度在數學學習中得到升華，這是培養(yǎng)學生情感態(tài)度的關鍵，所以要精心設計，運用并突破教材，提出的問題一定要符合學生的實際，貼近學生的生活，使學生在解決過程中發(fā)現生活的真義．例：為了培養(yǎng)學生正確對待學習的態(tài)度，樹立理想，在學習“認識100萬”這一課時。我特別設計了這樣的問題：

　　1．你的父親每天工資是多少?每月工資是多少?每年呢?

　　2．來自江蘇省移動公司和聯通公司數據顯示，2009年1月25日(除夕)到2009年1月31日(初六)的一周時間內，江蘇人民共發(fā)出14億條的拜年短信，僅除夕一天就有3.7億條短信，創(chuàng)歷史最高水平．

　　計算材料中短信的收入。

　　3.比較上述兩個收入，短信的收入需要一個普通人多長時間?

　　4.你想到了什么?(引導學生形成正確的價值觀)

　　教學實踐證明，數學課上對學生情感態(tài)度與價值觀的教育，不僅有助于對數學知識的掌握，更重要的是給了學生學習的動力，使他們從身邊的事情學到更多的東西，這樣能最大限度地發(fā)揮學生的主動性。

　　二、要善于借題發(fā)揮、拓展，善于畫龍點睛

　　數學課上經常會遇到體現情感態(tài)度價值觀的思想方法等．有的是直接的、有的是間接的、有的是逆向的等．我們應善于抓住這些點來啟發(fā)學生。

　　山重水復疑無路，柳岸花明又一村．譬如：講勾股定理時，有這樣一道題：有一水池，水面是一個邊長為10尺的正方形．在水池正中央有一根新生的蘆葦，它高出水面1尺，如果把這根蘆葦垂直拉向岸邊，它頂端恰好到達岸邊的水面，問這個水池的高度和深度是多少?解：設水深為x尺，根據題意得，x2+52=(x+1)2，為一元二次方程，學生無法解，但只要做一做就知道此題能解。

　　堅強意志的培養(yǎng)，探索精神的發(fā)揮．譬如講平方根的時候，有理數的平方根是多少的題，我就告訴學生去嘗試，進而告訴學生愛迪生發(fā)明電燈泡時做了上千次實驗．嘗試是很重要的一種方法．

　　三、培養(yǎng)自信心，多激勵少批評．給學生積極向上的心理暗示

　　每個學生都有自己的閃光點，教師要善于捕捉。善于運用各種方式，運用激勵性語言給予學生適時的、積極的、肯定的評價．并幫助學生將亮點發(fā)揚光大．中學生的自尊心強，甚至有些虛榮，在課上發(fā)言的同學愿意在同學面前掙足面子，為了保持他們的積極性，要對發(fā)言的同學給予語言激勵，比如：你的想法很好，你的見解很獨到等等。

　　四、學生多動手、多動腦、合作探究

　　在數學教學中培養(yǎng)學生的各種能力應該放在首位．教學中，把前人的經驗與學生的感性認識很好的結合起來，這就要求課堂上有能讓學生自已體驗的內容，一定要讓他們自己去體會，使他們手腦并用．用心體會數學的魅力。

　　總之，教學中，只重視知識的傳播是遠遠不夠的，甚至會貽誤學生，作為一名數學教師，在培養(yǎng)學生各方面能力的同時，要特別注意對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，使學生成為對社會真正有用的人．

　　來源：233網校論文中心，作者：魏良仙

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/334213.html

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