《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。因此，新課程下的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生積極地主動(dòng)地快樂地參與教學(xué)過程中，讓全體學(xué)生都得到發(fā)展。然而，無論在農(nóng)村學(xué)校還是城鎮(zhèn)學(xué)校，或多或少存在學(xué)困生，在某些學(xué)校某些班級(jí)中學(xué)困生的比例還較大，這嚴(yán)重困擾了教育工作者。我在教育實(shí)踐中對(duì)學(xué)困生的形成原因與對(duì)策作了一些探究，現(xiàn)提出來以起到拋磚引玉的作用。

　　一、成因

　　學(xué)困生的形成原因因個(gè)體差異也有些不同，但是導(dǎo)致學(xué)困生的種種原因可歸納為來自學(xué)生自身的內(nèi)部原因和來自社會(huì)、家庭和學(xué)校的外部原因。

　　1、內(nèi)在原因

　�。�1）知識(shí)技能的缺陷。學(xué)生由于知識(shí)缺陷較多，技能較差跟不上老師教學(xué)的步伐，往往表現(xiàn)為聽不懂，學(xué)不會(huì)，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，成為學(xué)困生。一個(gè)八年級(jí)學(xué)生連方程3X=1的解是什么都不知，可以想想他們?nèi)绾卫^續(xù)學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)內(nèi)容。

　�。�2）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間，可就不能掌握所學(xué)內(nèi)容，長此以往，身心疲憊，放棄自己，成為學(xué)困生。

　�。�3）情意薄弱．通過與學(xué)困生的交談，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)困生沒有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)意志薄弱。由于沒有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，因此不能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而求知欲望低，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于缺乏克服困難戰(zhàn)勝困難的意志和毅力，他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，也有的學(xué)生缺乏自控力，平時(shí)貪玩，抵抗不住網(wǎng)吧、游戲機(jī)室的誘惑，成績一旦下滑，產(chǎn)生自暴自棄的念頭，從而成為學(xué)困生。

　　2、外在原因

　　學(xué)困生的形成不僅僅是內(nèi)在原因此致，外在的原因也是不容忽視，不容回避的。

　�。�1）社會(huì)方面的原因

　　A:周邊不良環(huán)境的影響。網(wǎng)吧、游戲機(jī)室對(duì)青少年學(xué)生誘惑力很大，學(xué)生一旦沾染上很難戒掉。這不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且影響學(xué)生的身心健康，使學(xué)生意志消沉，精神頹廢，上課注意力不集中，打瞌睡，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。

　　B:不正確思想的影響。無論在農(nóng)村還是在城鎮(zhèn)，新的讀書無用論，打工掙錢的思想也嚴(yán)重影響一些學(xué)生，導(dǎo)致這些學(xué)生不安全學(xué)習(xí)，不思進(jìn)取，整天混日子，即便是心智健全基礎(chǔ)較好的學(xué)生，久而久之便成為學(xué)困生。

　　C：選撥制度的負(fù)面影響。盡管各地都在改進(jìn)評(píng)價(jià)制度，改革高中學(xué)校的招生方案，但是，唯分錄取的現(xiàn)象沒有徹底消除，學(xué)校唯升學(xué)率、老師唯分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象依然存在，這導(dǎo)致學(xué)生的壓力過大，心理焦慮，一旦超過承受的極限，便會(huì)放棄自己而成為學(xué)困生。

　�。�2）學(xué)校方面的原因

　　在目前的教育環(huán)境下，學(xué)較為了取得社會(huì)的認(rèn)可，學(xué)校之間無序競(jìng)爭(zhēng)，致使學(xué)校喊著素質(zhì)教育的口號(hào)，實(shí)施應(yīng)試教育。給學(xué)生加班加點(diǎn)，增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大量的考試和排名，與家長“共商提分”措施等，給學(xué)生造成巨大的心理壓力。另外不和諧的師生關(guān)系，單一乏味的學(xué)習(xí)生活，枯燥呆板的課堂教學(xué)，學(xué)生缺乏成就感，也是學(xué)困生成因的一個(gè)方面。

　�。�3）家庭方面的原因

　　A：父母外出打工。

　　迫于生活的壓力，一些家長外出打工，將孩子托付給年邁的父母或親友，甚至完全托付給學(xué)校，形成家庭教育監(jiān)管的真空。孩子不僅感到寂寞、孤獨(dú)，而且很容易受到外界的干擾和影響，很容易成為學(xué)困生。

　　B:單親家庭。父母離異使孩子得不到家庭的溫暖，享受不到父母的雙愛，一些家庭的糾紛，給孩子的心理蒙上陰影，影響孩子的學(xué)習(xí)情緒。

　　C：家長的溺愛。有些家長疏于對(duì)孩子的教育，不能正確引導(dǎo)孩子生活、學(xué)習(xí)、交友，滿足孩子提出的各種要求，致使孩子講吃講穿，攀比追星，不安心學(xué)習(xí)，時(shí)間一長，成績下滑，成為學(xué)困生。

　　D:家長的放縱。有的家長為了讓孩子不影響自己的工作、生產(chǎn)、交友，讓孩子“獨(dú)立”生活學(xué)習(xí)，孩子在外面吃飯、住宿。孩子一旦失去進(jìn)取心，很可能成為學(xué)困生。

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