數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“創(chuàng)新教育”大致有以下三項(xiàng)內(nèi)容: 即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維；開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我就在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施“創(chuàng)新教育”，談以下幾點(diǎn)。

　　一、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的師生人際關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生參與，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花

　　“創(chuàng)新教育”在課堂教學(xué)中的實(shí)施是以民主、和諧的師生人際關(guān)系為基礎(chǔ)的。教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿“新”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極參與到“探究、嘗試”的過(guò)程中來(lái)，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。所以作為教師一定要相信每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生通過(guò)努力，都能獲得成功！即使是暫時(shí)落后的學(xué)生，也不能放棄他們，因?yàn)榉艞壱粋�(gè)學(xué)生就等于泯滅了這個(gè)學(xué)生的內(nèi)在的創(chuàng)新潛能，就使他失去了爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。作為教師還要鼓勵(lì)學(xué)生不要盲目迷信教師，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。因?yàn)樵诓煌��?jiàn)解的背后蘊(yùn)藏著巨大的潛力，往往閃耀著學(xué)生智慧的光芒。這樣的師生人際關(guān)系，不僅有利于發(fā)揚(yáng)民主，而且是一把打開(kāi)學(xué)生思維的金鑰匙。

　　二、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保證學(xué)生的主體地位，為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)探索的空間

　　一堂數(shù)學(xué)課可以有不同的教法，但要保證在數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我覺(jué)得，應(yīng)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和保證學(xué)生的主體地位。

　　形象地說(shuō)，就是在教學(xué)活動(dòng)中教師要給學(xué)生來(lái)搭“臺(tái)”，這個(gè)臺(tái)是讓學(xué)生“唱戲”展示自己的舞臺(tái)，而且這個(gè)“臺(tái)”搭得要大，四周不能有“框框”。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該像聽(tīng)眾那樣仔細(xì)傾聽(tīng)，抓住關(guān)鍵進(jìn)行點(diǎn)撥，為學(xué)生的表演“加油喝彩”！

　　在“多位數(shù)讀法”這節(jié)課為例，我是這樣設(shè)計(jì)的。

　　首先，設(shè)計(jì)懸念，把學(xué)生引到多位數(shù)中有0 的數(shù)的讀法的情境中來(lái)。我先出示幾個(gè)多位數(shù)，請(qǐng)學(xué)生讀，并小結(jié)讀數(shù)的方法，然后問(wèn)：如果一個(gè)多位數(shù)中有“0”的數(shù)又應(yīng)該怎樣讀？然后步步深入, 把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)知識(shí)的大門，讓他們自由自在地在知識(shí)的殿堂中遨游。

　　先出示：6780506780 56007800

　　用前一節(jié)課學(xué)過(guò)的方法自己自由讀，然后問(wèn)：“0”在什么位置，這個(gè)位置的“0”應(yīng)該怎樣讀？

　　讓每位學(xué)生都有效地參與到研究中來(lái)，結(jié)果使每位學(xué)生都交出了自己正確的答卷，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心和繼續(xù)研究的欲望。

　　再出示：60085706008 50706080

　　1100680680

　　1006080080

　　第一行：先讀數(shù)，再說(shuō)“0”在什么位置，應(yīng)該怎樣讀？

　　第二行：先讀數(shù)，再說(shuō)“0”在什么位置，應(yīng)該怎樣讀？

　　在一系列的練習(xí)思考?xì)w納之后，問(wèn)：怎樣來(lái)讀一個(gè)多位數(shù)呢？你有什么決竅嗎？這一問(wèn)題的提出，使學(xué)生的思維活動(dòng)一下子活躍起來(lái)了，紛紛舉手要來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解。四人小組討論的方式更促使學(xué)生之間進(jìn)行思維的交流，激發(fā)了學(xué)生希望獲取成功的動(dòng)機(jī)。通過(guò)討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀數(shù)時(shí)要從高位讀起，一級(jí)一級(jí)地讀，讀億級(jí)、萬(wàn)級(jí)時(shí)，按照個(gè)級(jí)的方法去讀，只要在后面加讀一個(gè)“億”或“萬(wàn)”字，數(shù)中間有一個(gè)0 或幾個(gè)0，只讀一個(gè)，每級(jí)末尾的0 都不讀出來(lái)。

　　從而從“學(xué)讀”變成了“會(huì)讀”。最后，讓學(xué)生用3 個(gè)0 和3 個(gè)5 按照要求擺數(shù)：

　�。�1）擺一個(gè)“0”都不讀的數(shù)；（2）擺只讀一個(gè)“0”的數(shù)；（3）擺出要讀兩個(gè)“0”的數(shù)。這樣教，學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè)，從自己動(dòng)手?jǐn)[數(shù)到自己動(dòng)腦探索，從中鞏固讀數(shù)方法。整節(jié)課教師扶得少，學(xué)生創(chuàng)造得多，使學(xué)生學(xué)會(huì)了自主自動(dòng)，學(xué)會(huì)了進(jìn)行合作，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)了像數(shù)學(xué)家一樣進(jìn)行研究、創(chuàng)造！

　　三、抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲

　　思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，把握好激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的時(shí)機(jī)，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。

　　我在教學(xué)“能被3 整除的數(shù)的特征”這節(jié)課時(shí)，首先我問(wèn)：“同學(xué)們，今天我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？”聽(tīng)說(shuō)做游戲，他們自然高興極了，說(shuō)：“老師，做什么游戲？”我說(shuō)：“這個(gè)游戲就是你們隨便說(shuō)出一個(gè)數(shù)，我不用做除法計(jì)算，馬上知道它能否被3 整除�！睂W(xué)生一聽(tīng)，興趣來(lái)了，興致勃勃地說(shuō)了很多，我把這些數(shù)一一寫在黑板上，一個(gè)一個(gè)加以判斷。

　　這時(shí)學(xué)生們對(duì)我真是佩服極了，但是也有不相信的，拿過(guò)練習(xí)本就開(kāi)始除，結(jié)果還是老師說(shuō)的一樣。這時(shí)他們急壞了，急切地說(shuō)：“老師，你是怎么知道的？你有什么妙法呀！快點(diǎn)教給我們吧！”于是抓住這有利的教學(xué)時(shí)機(jī)，說(shuō)：“好！這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的能被3 整除的數(shù)的特征。”學(xué)生情緒高昂地學(xué)習(xí)了新知識(shí)�？煜抡n時(shí)，又布置了這樣的作業(yè)，回家后和爸爸媽媽做這個(gè)游戲，看他們會(huì)怎樣說(shuō)。結(jié)果第二天，好多學(xué)生都講了他們的爸爸媽媽表?yè)P(yáng)他的話。

　　新時(shí)代賦于我們新的使命，作為一名跨世紀(jì)的教育工作者，給予學(xué)生的是新時(shí)代的創(chuàng)新，為培養(yǎng)出更多適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才打好基礎(chǔ)。

　　來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：呂方

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/340837.html

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