【摘要】提問(wèn)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要形式，運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，是師生之間進(jìn)行信息和情感交流的紐帶，是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙。

　　【關(guān)鍵詞】精心設(shè)計(jì)；激發(fā)思維

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于為他們解決問(wèn)題提供橋梁和階梯。①課堂提問(wèn)必須以教學(xué)目的為指南，通過(guò)設(shè)計(jì)有明確目標(biāo)的問(wèn)題，使學(xué)生可以輕松地進(jìn)入新課，掌握新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。②問(wèn)題設(shè)計(jì)的內(nèi)容要有針對(duì)性，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和認(rèn)知水平，因材施“問(wèn)”。最后，問(wèn)題設(shè)計(jì)的角度要新穎，教學(xué)中的一些老問(wèn)題，變換一種角度，使之新穎奇特，學(xué)生就會(huì)興趣盎然。

　　所以，課堂要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，以啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生自己的分析與討論，找出問(wèn)題的正確解決辦法。

　　1.創(chuàng)設(shè)情景提問(wèn)

　　創(chuàng)設(shè)情景的問(wèn)是要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是整堂課的眼睛。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，懸念法就是用疑團(tuán)、困惑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試，急于求知的心理，為整堂課的主動(dòng)學(xué)習(xí)埋下伏筆。

　　2.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提問(wèn)

　　所謂開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的問(wèn)，就是直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題。這種提問(wèn)有助于集中學(xué)生的注意力，不但起到組織教學(xué)的目的，同時(shí)還能引導(dǎo)他們積極地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。引入新課、復(fù)習(xí)鞏固及講解分析時(shí)等，常用這種問(wèn)法。

　　如：全等三角形的判定有哪些？完全平方公式是什么？等等，適時(shí)提出這些問(wèn)題都能很好地引起學(xué)生的注意力。

　　3.窮追不舍提問(wèn)

　　適時(shí)采用遞進(jìn)式地窮追不舍地提問(wèn)，即通過(guò)一連串的問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)，由此及彼，由表及里的提問(wèn)，不但能挖掘知識(shí)信息間的落差，拓寬思路，抓住本質(zhì)，而且還能給學(xué)生一頓思維的套餐，師生之間產(chǎn)生共鳴。

　　4.反問(wèn)

　　反問(wèn)就是針對(duì)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能或是某一問(wèn)題的糊涂認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤癥結(jié)而發(fā)問(wèn)，步步進(jìn)逼，使學(xué)生幡然醒悟，達(dá)到化錯(cuò)為正的目的。因此，在學(xué)生易產(chǎn)生錯(cuò)誤處進(jìn)行提問(wèn)，教學(xué)做到防患未然，將收到事半功倍之效。

　　5.誘思式提問(wèn)

　　在知識(shí)的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設(shè)問(wèn)。在知識(shí)的關(guān)鍵處提問(wèn)，能突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙。在思維的轉(zhuǎn)折處提問(wèn)，有利于促進(jìn)知識(shí)的遷移，有利于建構(gòu)和加深所學(xué)的新知。

　　6.層次分明的問(wèn)

　　層次分明的問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納整理，把知識(shí)方法系統(tǒng)條理化。例如：把所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一連串的問(wèn)題，讓學(xué)生去討論。有助于學(xué)生歸納出知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，理清思路，更加辯證的記憶和復(fù)習(xí)。

　　總之，教師滿堂灌不對(duì)，滿堂問(wèn)也不好。一節(jié)課的收效如何，很大程度上取決于提問(wèn)的技巧，適時(shí)、適度的提問(wèn)，將會(huì)事半功倍。所以，我們要“創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)在學(xué)生興趣點(diǎn)上；分析學(xué)生，問(wèn)在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)；研究教材，問(wèn)在學(xué)生有疑難處�！迸囵B(yǎng)出越來(lái)越多的從“無(wú)疑，有疑，敢疑”到“善疑”的勤奮好學(xué)的一代棟梁！

　　來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：馬平義

相關(guān)鏈接>>

1、決戰(zhàn)2015高考數(shù)學(xué)之四月深化復(fù)習(xí)（學(xué)生版）

2、全國(guó)各地2015屆高三第二次模擬、調(diào)研數(shù)學(xué)（理）試題匯總

3、2014-2015學(xué)年春初中數(shù)學(xué)備課資料精選

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/340838.html

相關(guān)閱讀：高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)：簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣