新課程是素質(zhì)教育從形式走向?qū)嵸|(zhì)，從探索走向?qū)嵤┑臉酥�。它真正體現(xiàn)了教育是為了人的發(fā)展，作為實施新課程改革主陣地的課堂教學，采用什么樣的方式才能適合新課程的特點，充分激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣，這是每一個教學者需要認真探索的問題。
一、教學思路的轉(zhuǎn)變
教師授課不能用老的模式“一言堂”，只給學生灌輸知識，把學生看成是被動的接收器。教師在教學過程中要特別注意對學生學習興趣的培養(yǎng)，力求生動有趣。教師授課應采用啟發(fā)式，教師作導演，讓學生扮演主角，應讓學生積極參與課堂教學的全過程，真正體現(xiàn)“以學生為主體的課堂教學模式”。現(xiàn)在我們倡導以學生的學習活動為中心，但并不是說教師只是一名“場記”了，不再起重要作用。反之，教師的作用更為重要，他要像導演一樣，要對教學進行引導、組織、控制，并隨時診斷教學，對教學活動進行調(diào)整。所以，教師要擺正自己的位置，在教學活動中發(fā)揮應有的主導作用。精心設計教學活動，讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化”和“再創(chuàng)造”，開展師生之間，生生之間，師生與教學素材間的多維互動，對話交流，質(zhì)疑問難，在師生同步思維的互動中，加深學生對所學知識有自己的思考和認識，提高課堂教與學的效率
二、教學方法的改變
使學生參與教學，而且是積極、主動地參與，是使教學得以真正展開的關鍵性問題。只有讓學生投身其中，從做中學，才會激發(fā)動機，引起興趣；才能使學生思想活躍，勇于表達自己的觀點；才能使學生通過教學活動體驗到挫折感與成功感；才能看出學生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力；才能使學生多與教師、同學交流，建立親密的合作關系。因此，教學方法的設計和運用重在調(diào)動學生積極參與教學活動，從根本上改變學生被動學習的狀況。教師根據(jù)教材內(nèi)容和學習的實際，編擬出具有導向性的自學提綱，自學提綱以問題形式出現(xiàn)，應具有啟發(fā)性、探索性和層次性。
學生在學習新課的過程中，除了解決教師提出的問題外，還要根據(jù)學習內(nèi)容，自己提出問題，自己解決，教師要引導學生學會提出問題，善于提出問題，敢于提出問題，教師應鼓勵學生大膽舉手踴躍發(fā)言，提出質(zhì)疑，展開討論。教師要積極評價學生回答的問題，保護學生學習的積極性。問題提出來了，并得到了解決，也就學到了知識。
三、培養(yǎng)學習興趣
高中數(shù)學是初中數(shù)學的提高和深化，初中數(shù)學在教材表達上采用形象、通俗的語言，研究對象多是常量，側(cè)重于定量計算和形象思維，而高中數(shù)學語言表達抽象，邏輯嚴密，思維嚴謹，知識連貫性和系統(tǒng)性較強。數(shù)學學科本身具有一定的難度，再加上社會、學校、家庭對學生的期望值普遍過高，而同學們心理承受能力較差，容易導致數(shù)學學習興趣淡化，能力下降。因此，教師在教學中就要注意培養(yǎng)學生的學習興趣。在教學的第一時間創(chuàng)設情境，制造懸念，激發(fā)情感，引起學生的注意和好奇心，產(chǎn)生如饑似渴的學習欲望。營造問題情景，激發(fā)學生潛能，使學生“生動、活潑、主動地學”，幫助學生構(gòu)建和發(fā)展認知結(jié)構(gòu).數(shù)學是比較抽象的學科，因而學生首先要碰到的障礙是感覺數(shù)學是“與己無關”的。要使他們感到數(shù)學與現(xiàn)實有關，學習數(shù)學對自己的成長很重要，就需要數(shù)學教師會“啟發(fā)”。最常用的方法就是從現(xiàn)實生活講起，從學生熟悉的身邊事物講起，由近及遠，由淺入深。比如在講述函數(shù)的概念時，就可以從學生熟悉的跳水運動講起，讓學生感受隨著時間的變化，跳水運動員位移的變化。也可以從學生感興趣的神舟七號入手，分析位移隨時間的變化。這些都能讓學生感受到兩個變量之間有一種確定的關系，從而激起學生的學習興趣。
四、新穎的教學手段
新課程標準提倡利用信息技術來呈現(xiàn)以往教學中難以呈現(xiàn)的教學內(nèi)容，實現(xiàn)信息技術與數(shù)學課程的有機整合。使用計算機，學生能解決與他們?nèi)粘Ｉ钣嘘P的現(xiàn)實問題，能夠激發(fā)他們對數(shù)學的興趣。計算機把教師解放出來，去完成只有教師才能完成的任務，如與學生一起去探索、猜想。計算機提供了一種動態(tài)的、畫圖的手段，它還提供了許多有效的途徑去表達數(shù)學思想。利用信息技術，可拓寬學生學習的方式，如通過網(wǎng)上交流，能使合作學習富有成效；同時也給學生自主學習帶來方便，如學生在教師指導下，課根據(jù)學習任務，利用學習課件或現(xiàn)代學習工具（如《幾何畫板》、圖形、計算器等）去觀察、分析、歸納、總結(jié)，去尋求解決問題的途徑和方法，甚至可能取得創(chuàng)新成果。因此，在數(shù)學課程設計與實施中要充分使用計算器和計算機等現(xiàn)代化教學手段，促進學生積極參與數(shù)學活動：猜想論證、探索與推理、問題的提出與分析解決、計算與檢驗等，以加深對數(shù)學概念、思想、方法的理解，培養(yǎng)提出問題、分析問題、解決問題的能力。
五、建立學習目標
學生的基礎、能力各不相同，各人的目標也應有所不同。不能要求每一個學生達到同一個目標。對于學習基礎好，又有較強的學習能力，學習成績比較穩(wěn)定的同學，確定較高水準的學習目標，對他們是合適的，能夠進一步激發(fā)起他們進一步學習的動機�？墒菍τ趯W習基礎差，學習能力較低的同學，盲目地要求他們過高的學習目標，不但對學習沒有幫助，反而會有害處。因為過高的目標，對他們來講，常常是難以實現(xiàn)的，是可望而不可及的。一旦要求有這樣的目標，結(jié)果往往是失敗的打擊，反而使他們心灰意冷，對學習成功不再抱有信心，甚至失去學習的興趣。對于學習基礎差，學習能力較低的同學，就要確立較低的學習目標，讓他們也能享受成功的快樂，從而有了學習的興趣。
論文中心，作者：魏剛
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本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/341961.html
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