錯(cuò)題管理水平的好與壞，固然與學(xué)生有著密切不可分的關(guān)系，但是教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)將會(huì)有效地促進(jìn)它的發(fā)展。站在教學(xué)生學(xué)習(xí)方法的高度，教師要重視對(duì)學(xué)生錯(cuò)題管理的指導(dǎo)，可以做好以下幾點(diǎn)工作。

　　一、明確闡釋錯(cuò)題管理的含義和意義

　　教師需要選擇有效的方式向?qū)W生指出錯(cuò)題管理的含義和意義，使他們對(duì)錯(cuò)題管理抱有肯定、積極的態(tài)度，并愿意在日常學(xué)習(xí)中去做這樣的一件事情。

　　首先，教師要明確告訴學(xué)生，錯(cuò)題管理實(shí)質(zhì)上是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種自我監(jiān)控過(guò)程，目的是將隱含在錯(cuò)題中的各種信息轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，以利于知識(shí)的存儲(chǔ)、運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的分享、交流以及知識(shí)的轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。錯(cuò)題管理包含了知識(shí)的獲取、儲(chǔ)存、運(yùn)用、分享、創(chuàng)新等環(huán)節(jié)。

　　其次，教師還要讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)題管理看似增加了學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)際上是為以后的學(xué)習(xí)減少了麻煩。通過(guò)錯(cuò)題管理學(xué)生可以不斷找出自身不足，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救，適時(shí)消除學(xué)習(xí)障礙和隱患，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

　　最后，教師要使學(xué)生逐漸承擔(dān)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，積極參與到錯(cuò)題管理活動(dòng)之中。

　　二、完善學(xué)生錯(cuò)題管理的環(huán)節(jié)

　　1.錯(cuò)題收集和存檔：這里的錯(cuò)題，不僅指各級(jí)各類數(shù)學(xué)考試中的錯(cuò)題，還包括平時(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)中做錯(cuò)的題目。最好把錯(cuò)題都摘錄到一個(gè)固定的本子上面，便于自己以后查閱。即便是曾經(jīng)“錯(cuò)過(guò)”又已經(jīng)完全掌握的“錯(cuò)題”，也最好登記在冊(cè)，它們形成獨(dú)具個(gè)性的學(xué)習(xí)軌跡，有利于知識(shí)的理解、識(shí)記、儲(chǔ)存和提取。

　　在進(jìn)行錯(cuò)題收集的時(shí)候，一定要注意分類。分類的方法很多，可以按照錯(cuò)題原因分類、按照錯(cuò)題中所隱含知識(shí)的章節(jié)進(jìn)行分類，甚至還可以按照題型進(jìn)行分類。這樣整理好的錯(cuò)題是系統(tǒng)的，到最后復(fù)習(xí)時(shí)就有比較強(qiáng)的針對(duì)性。

　　2.錯(cuò)題改正：收集錯(cuò)題以后，接下來(lái)就是改錯(cuò)了，這是錯(cuò)題管理的目的。學(xué)生要爭(zhēng)取自己獨(dú)立對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析，然后找出正確的解答，并訂正。在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，如果還是得不到答案，這時(shí)候就需要積極地求助他人了，可以是學(xué)得比較好的同學(xué)，也可以是老師。讓他們幫自己分析原因，在他們的啟發(fā)引導(dǎo)下進(jìn)行改正。找到出錯(cuò)的癥結(jié)所在，最好能在錯(cuò)題后面附上自己的心得體會(huì)。

　　錯(cuò)題改正這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再提高的過(guò)程，它使學(xué)生對(duì)易出錯(cuò)的知識(shí)的理解更全面透徹，掌握更加牢固，同時(shí)也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一般意義上，任何學(xué)習(xí)都需要反思，錯(cuò)題改正是反思的具體途徑之一。

　　整理錯(cuò)題并不是為了做得好看，是為了實(shí)用，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有幫助。因而沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵要符合學(xué)生自己的習(xí)慣。但是學(xué)生一定要抽時(shí)間翻閱自己辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，對(duì)其中的錯(cuò)題進(jìn)行溫習(xí)，這樣做有時(shí)候可以收到意想不到的效果，會(huì)有新的體會(huì)。其實(shí)整理好的錯(cuò)題集就相當(dāng)于是以前做過(guò)的大量習(xí)題中的精華薈萃，是最適合學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)資料，比任何一本參考書、習(xí)題集都有用，有價(jià)值。

　　3.錯(cuò)題分享：在現(xiàn)行的高中學(xué)習(xí)體制下，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很強(qiáng)，但是主動(dòng)交流分享意識(shí)非常薄弱。其實(shí)同學(xué)就是一個(gè)巨大的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，只要每個(gè)學(xué)生都愿意敞開心扉，真誠(chéng)地交流，相互扶持，相互幫助和鼓勵(lì)，學(xué)生就可以從同學(xué)身上學(xué)到很多東西。正所謂“你有一種思想，我有一種思想，交流之后我們就同時(shí)擁有兩種思想”，學(xué)生之間的錯(cuò)題集也可以相互交流。這是因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生出錯(cuò)的原因各不相同，所以每個(gè)人建立的錯(cuò)題集也不同，通過(guò)相互交流可以從別人的錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，拓展自己的視野，得到啟發(fā)，以警示自己不犯同樣錯(cuò)誤。不同的人從相同的題目中得到的是不同的體會(huì)，通過(guò)交流大家就可以領(lǐng)略到知識(shí)的不同側(cè)面，從而對(duì)知識(shí)掌握得更加牢固。在交流的氛圍中，學(xué)生改變了學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

　　4.錯(cuò)題應(yīng)用：將錯(cuò)題收集在一起并改正，還不能完全說(shuō)明學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的漏洞就補(bǔ)好了。最好的狀況是對(duì)于每一個(gè)錯(cuò)題，學(xué)生自己還必須查找資料，找出與之相同或相關(guān)的題型，進(jìn)行練習(xí)解答。如果沒(méi)有困難，則說(shuō)明學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)可能已經(jīng)掌握。此時(shí)，學(xué)生可以嘗試著進(jìn)行更高難度的事情??錯(cuò)題改編，將題目中的條件和結(jié)論換一下，還成立嗎？把條件減弱或者把結(jié)論加強(qiáng)，命題還成立嗎？或者嘗試著編一道類似的題目，還能做嗎？……經(jīng)歷了這么一個(gè)思維洗禮，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更深刻，對(duì)方法的把握會(huì)更透徹，不管條件怎么變，他們基本上都可以應(yīng)付自如了。

　　三、監(jiān)督中學(xué)生錯(cuò)題管理過(guò)程

　　學(xué)生的錯(cuò)題集建立起來(lái)以后，教師不能聽之任之。隔一段時(shí)間要對(duì)他們的錯(cuò)題集進(jìn)行批閱，對(duì)他們的工作進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他們持之以恒的進(jìn)行下去；同時(shí)對(duì)于那些錯(cuò)題原因分析不到位的，教師需要進(jìn)行補(bǔ)充，以幫助學(xué)生找準(zhǔn)問(wèn)題癥結(jié)。

　　教師還可以嘗試建立一種班級(jí)交流機(jī)制，構(gòu)建一個(gè)學(xué)生錯(cuò)題交流的平臺(tái)，促進(jìn)全班的錯(cuò)題資源共享。另外，教師在每天的教學(xué)活動(dòng)中，也要注意記錄學(xué)生錯(cuò)得比較多，具有代表性的錯(cuò)題，一段時(shí)間后集中在一份試卷上，再讓學(xué)生做一次。一來(lái)可以檢驗(yàn)學(xué)生錯(cuò)題管理的效果，二來(lái)可以給學(xué)生進(jìn)行積極反饋，做得好的學(xué)生繼續(xù)保持，做得不好的學(xué)生要反思為什么反復(fù)出錯(cuò)。

　　錯(cuò)題管理有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是，錯(cuò)題管理并不是學(xué)習(xí)的目的，而是幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和提升教師教學(xué)質(zhì)量的一種手段。制作錯(cuò)題集更不是任務(wù)，不一定要做得精致、全面，它只是一種訓(xùn)練思維的載體。最關(guān)鍵的是，學(xué)生和教師不能輕易放過(guò)錯(cuò)題，徹底弄清楚錯(cuò)題所反映的問(wèn)題，學(xué)以致用。在反思學(xué)習(xí)的過(guò)程中完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)和有效教學(xué)的終極目標(biāo)。

　　論文中心，作者：萬(wàn)曉紅

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/347830.html

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