歷史教材學(xué)生粗略都能看懂。在歷史領(lǐng)域里，“知”與“不知”的矛盾并不突出，更多的是“知”得多與少、深與淺的差異。學(xué)生要學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。那么，如何才能做到創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高獲取新知的能力、選擇信息的能力和質(zhì)疑問難的能力，進(jìn)而達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)與情感目標(biāo)的和諧統(tǒng)一呢?首先，要把握一個根本點：準(zhǔn)確、完整、系統(tǒng)、牢固地掌握和靈活地運用歷史基礎(chǔ)知識。其次，要抓住兩個關(guān)鍵點：①對教材內(nèi)容進(jìn)行有效地歸納整理，構(gòu)建完整系統(tǒng)的學(xué)科知識體系;②運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，科學(xué)地認(rèn)識歷史，包括科學(xué)地評述歷史事件、歷史現(xiàn)象，評價歷史人物，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，認(rèn)識歷史發(fā)展規(guī)律等。具體的學(xué)習(xí)方法，下面按現(xiàn)行人教版高中歷史教材的各個組成部分依次予以說明。

一、關(guān)于教材“說明”的學(xué)習(xí)

l.利用“說明”明確教材內(nèi)容上、下限，合理劃分歷史階段。

2.利用“說明”明確教材體例和學(xué)時，按教材體例構(gòu)建知識體系，按學(xué)時合理安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)時間。

3.利用“說明”明確學(xué)習(xí)要求，如教材每章開頭框內(nèi)的引言和正文內(nèi)容必須掌攝;教材中的地圖、圖畫、表格、文獻(xiàn)資料前標(biāo)有星號的必須掌握;練習(xí)題為必作作業(yè)等。

二、關(guān)于教材目錄的學(xué)習(xí)

教材目錄是教材內(nèi)容的總綱，是教材知識體系的主干。教材目錄的學(xué)習(xí)主要從以下幾方面入手：

(一)利用教材目錄，從宏觀上把握歷史發(fā)展的階段性和歷史發(fā)展的基本線索。比如，《世界近代現(xiàn)代史》上冊共五章，除第五章專題介紹近代自然科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)與階段劃分無關(guān)外，其余四章明確標(biāo)志了世界近代歷史的四個階段，依次為：資本主義在歐洲的興起、資本主義手工工場時期的世界、進(jìn)入工業(yè)資本主義時期的世界、壟斷資本主義的形成。從節(jié)題上看，第一章包括兩方面內(nèi)容：歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)及其在上層建筑領(lǐng)域的反映(第一、三、四節(jié))，早期殖民活動(第二節(jié));第二章包括三方面內(nèi)容：資產(chǎn)階級革命時期到來(第一、二、四、五、六、七節(jié))，西歐國家的殖民擴張(第三節(jié))，民族解放運動興起(第六節(jié)) ;第三、四章均包括資本主義發(fā)展、工人運動和社會主義運動、民族解放運動、列強的殖民擴張和爭奪四個方面的內(nèi)容。綜合分析四章內(nèi)容，我們可以清晰地看出世界近代史的四條基本線索：資本主義發(fā)展史、工人運動和社會主義運動史、民族解放運動史、國際關(guān)系史，其中第一條線索是起主導(dǎo)作用的、體現(xiàn)歷史發(fā)展進(jìn)程本質(zhì)的主流，因此說，世界近代史是資本主義產(chǎn)生、發(fā)展并逐步形成世界體系和向帝國主義過渡的歷史。

(二)利用教材目錄，結(jié)合教材內(nèi)容把握歷史發(fā)展的階段特征。比如《中國近代現(xiàn)代史》下冊第六章標(biāo)題是《社會主義建設(shè)在探索中曲折前進(jìn)》。它高度精煉地概括了1956—1966年中國歷史的階段特征是“探索中曲折前進(jìn)”，是探索性、曲折性和前進(jìn)性的統(tǒng)一。聯(lián)系教材內(nèi)容具體分析，一是進(jìn)行了正確探索：破除了對蘇聯(lián)經(jīng)驗的迷信，八大正確方針政策的制定，正確處理人民內(nèi)部矛盾，開展整風(fēng)運動聽取黨外人士的批評與建議，及時總結(jié)經(jīng)驗教洲、調(diào)整國民經(jīng)濟等;二是探索中出現(xiàn)了失誤和遭受了挫折：反右派斗爭的嚴(yán)重擴大化在理論上產(chǎn)生不良影響，八大二次會議的總路線忽視了客觀規(guī)律，“大躍進(jìn)”和人民公社化運動使“左”傾錯誤嚴(yán)重泛濫，“反右傾”斗爭使‘‘左’傾錯誤進(jìn)一步發(fā)展;三、雖然探索道路是曲折的，但總的趨勢是向前發(fā)展的：十年社會主義建設(shè)成就巨大。在此基礎(chǔ)上還可進(jìn)一步深化認(rèn)識：黨和國家的方針政策的制定必須結(jié)合和反映中國的具體實際，才能推動社會主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展;反之就會造成失誤或遭受挫折;在今天的現(xiàn)代化建設(shè)中必須堅持實事求是的馬克思主義思想路線。

(三)跨章節(jié)讀目錄，利用教材目錄把握歷史專題知識體系，進(jìn)行歷史專題史學(xué)習(xí)。以工人運動和社會主義運動史專題為例，按目錄進(jìn)行知識歸類，其知識體系為：1.馬克思主義的誕生和社會主義運動的發(fā)展(《世界近代現(xiàn)代史》上冊第三章第三節(jié));2.社會主義運動的新發(fā)展和列寧主義的誕生(上冊第四章第四節(jié));3.俄國十月社會主義革命及其影響下的1918—1923年資本主義世界的無產(chǎn)階級革命運動。蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)(下冊第一章第一、二、四節(jié)); 4.二戰(zhàn)后社會主義力量的發(fā)展(下冊第四章第二節(jié)); 5.20世紀(jì)50—80年代社會主義國家的改革(下冊第五章第二節(jié)); 6.東歐劇變和蘇聯(lián)解體(下冊第六章第一節(jié))。一經(jīng)按目錄順序歸納，該專題歷史知識體系的內(nèi)容及其階段劃分就一目了然了�？梢姡�利用教材目錄進(jìn)行歷史專題學(xué)習(xí)，既便于專題知識的梳理和歸納，構(gòu)建專題知識體系，又便于明確專題歷史發(fā)展的階段性進(jìn)而歸納階段特征，是一種便捷的學(xué)習(xí)方法。

三、關(guān)于引言的學(xué)習(xí)

高中歷史教材編寫以章為教學(xué)單元。

每章開頭在框內(nèi)有一段引言，其內(nèi)容各有側(cè)重，目的在于幫助我們從宏觀上掌握有關(guān)歷史知識、加深對課文的理解，引言的內(nèi)容必須掌握，以培養(yǎng)理清基本線索、抓住階段特征的能力。

(一)利用《中國古代史》的引言，把握歷史發(fā)展的基本線索和歷史發(fā)展的階段特征。如第二章引言指出：夏、商、西周分別是我國奴隸社會的形成、發(fā)展和鼎盛時期;第三章引言指出春秋和戰(zhàn)國時期是我國奴隸社會瓦解和封建社會的形成時期。這兩章引言既指出了夏、商、西周、春秋、戰(zhàn)國歷史發(fā)展的階段特征，又揭示了我國奴隸社會形成、發(fā)展、鼎盛、瓦解和封建制形成的基本線索。

(二)利用《中國近代現(xiàn)代史》的引言。把握與該章內(nèi)容有關(guān)的國際、國內(nèi)形勢及該章歷史發(fā)展的階段特征，注意把中國歷史放在當(dāng)時世界歷史的大環(huán)境中加以考察.明確世界歷史對中國歷史進(jìn)程的影響。以下冊第一章引言為例：第一段概要歸納了當(dāng)時國內(nèi)政治形勢：階級關(guān)系變化，國共對峙局面出現(xiàn);第二段指出美日在中國爭奪;第三段指出國際形勢變動(德日法西斯勢力瘋狂發(fā)展，共產(chǎn)國際錯誤地制定“搶先”策略)對中國革命的影響。 (三)《世界近代現(xiàn)代史》的引言實際上是該章內(nèi)容的導(dǎo)讀提綱，通過它即可把握世界歷史某一發(fā)展階段的基本內(nèi)容和歷史發(fā)展線索。比如：下冊第五章引言實際上就介紹了構(gòu)成20世紀(jì)50—80年代世界歷史的四個方面的內(nèi)容：1.主要資本主義國家的經(jīng)濟(第一節(jié))：

①2O世紀(jì)5O年代到70年代初相對穩(wěn)定，高速發(fā)展;②20世紀(jì)70中代后期進(jìn)入“滯漲”階段;③80年代結(jié)束“滯漲”，進(jìn)入低速發(fā)展時期。2.社會主義國家的改革(第二節(jié))：①20世紀(jì)50年代中期起的蘇東國家改革中多有失誤，效果并不明顯;②20世紀(jì)7O年代以來中國改革開放成就舉世矚目;3.國際關(guān)系：①美蘇爭霸導(dǎo)致國際局勢動蕩不安(第三節(jié));②兩大陣營逐漸瓦解(蘇聯(lián)企圖控制中國，中蘇關(guān)系破裂;資本主義經(jīng)濟政治發(fā)展不平衡，美國霸主地位動搖。第二節(jié)及第一節(jié)第二目)。 4.民族運動的發(fā)展：①帝國主義殖民體系徹底崩潰和第三世界的興起(第四節(jié));②20世紀(jì)七八十年代以來亞洲經(jīng)濟的發(fā)展(第五節(jié))。上述四個方面的內(nèi)容實際上也就是2O世紀(jì)50—80年代世界歷史發(fā)展的四條基本線索，以線索串聯(lián)內(nèi)容要點，就能有效地把歷史知識系統(tǒng)化、條理化，有利于弄清各知識點之問的內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的知識體系。

四、關(guān)于正文的學(xué)習(xí)(重點)

(一)對教材子目進(jìn)行歷史概念和結(jié)構(gòu)要素分析，歸納知識要點。歷史概念的結(jié)構(gòu)要素包括歷史概念的基本要素(時間、地點、人物)、背景要素(原因、目的、條件)、內(nèi)涵要素(歷史事件的經(jīng)過，規(guī)章制度、變法改革、會議條約、歷史文獻(xiàn)、思想文化運動的內(nèi)容，經(jīng)濟發(fā)展、民族關(guān)系、國際關(guān)系、文化發(fā)展的表現(xiàn))、后果要素(性質(zhì)、勝敗原因、經(jīng)驗教訓(xùn)、作用、影響、局限、后果等)。按照歷史概念的結(jié)構(gòu)要素歸納教材內(nèi)容，可以有效地把歷史知識系統(tǒng)化、要點化;通過對歷史概念各要素內(nèi)容的地位分析.還可有效地把握重點，增強考試的適應(yīng)性。以《19世紀(jì)前期的歐洲和1848年革命》第三目“1848年歐洲革命”為例： 背景要素分析：①工業(yè)革命擴展，新興工業(yè)資產(chǎn)階級力量壯大，要求更多的權(quán)利和進(jìn)一步掃除資本主義發(fā)展障得。②遭受外來壓迫的東南歐各國要求民族獨立。③歐洲農(nóng)業(yè)歉收和經(jīng)濟危機，階級矛盾尖銳。上述三點，①為根本原因，③為直接原因。內(nèi)涵要素分析：①意大利革命揭開其序幕。②法國二月革命將其推向高潮。③革命擴展：維也納、柏林起義要求結(jié)束專制統(tǒng)治，實現(xiàn)國家統(tǒng)一;匈牙利、捷克、羅馬尼亞人民起義、爭取民族解放，匈牙利起義影響最。④1849年，革命被鎮(zhèn)壓。 后果要素分析：①范圍廣泛，遍及陳俄國以外的歐洲大陸大部分地區(qū)。②性質(zhì)：資產(chǎn)階級性質(zhì)的民族、民主革命。③歷史作用：沉重打擊了歐洲封建勢力、徹底瓦解了維也納體系.有利于資本主義的進(jìn)步發(fā)展。④特點：無產(chǎn)階級在革命中發(fā)揮了重要作用。⑤失敗原因：以沙俄為代表的歐洲封建君主的鎮(zhèn)壓;資產(chǎn)階級為穩(wěn)固自身統(tǒng)治背叛革命和無產(chǎn)階級在政治、組織上的軟弱。

(二)運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理分析歷史現(xiàn)象和歷史事物，揭示其本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)全面地、辨證地分析問題、認(rèn)識問題的能力。其關(guān)鍵在于把歷史事物、人物、觀點放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析和評價，具體問題具體分析，—切以時間、地點、條件為轉(zhuǎn)移，運用社會基本矛盾的原理(邯生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑的理論)、社會存在決定社會意識的原理、階級和階級斗爭、國家、政黨等理論以及人民群眾和個人在歷史上的作用的理論，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，抓住本質(zhì)，作出全面的分析、評價。要注意許多人物、事件、制度以及社會階級等等在歷史上的作用都會有兩面性.評價時要作分析，避免絕對化。以評價“維也納體系”為例：19世紀(jì)的歐洲，資本主義發(fā)展，民族民主意識增強(時間、地點、條件)。維也納體系推行正統(tǒng)主義”，維護封建統(tǒng)治秩序：只顧大國利益，任意踐踏弱小民族利益。它實際上是歐洲封建統(tǒng)治者對被法國大革命破壞的歐洲舊統(tǒng)治秩序的恢復(fù)，是歐洲封建君主用18世紀(jì)的原則統(tǒng)治19世紀(jì)歐洲的一種企圖，阻礙資本主義發(fā)展，違背民族主義潮流(實質(zhì))、因此是“歷史的反動”(這是抓住主要矛盾和矛盾的主要方面作出的結(jié)論)。在維也納體系下，各國常用召開會議的方法來解決國際間的爭端，一定程度上減少了歐洲各國之間戰(zhàn)爭的頻繁程度，客觀上促進(jìn)了近代國際關(guān)系的發(fā)展(客觀正面作用)。

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