"說"，就是讓學生學會用數(shù)學語言來表述題意，表達自己的想法�；卮饠�(shù)學問題，說與想是緊密相連的，孩子大多數(shù)時間都是時說時想，邊想邊說，只有想清楚，才能說的完整、清晰。教師應抓住"說"環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生數(shù)學思考能力。

　　1、讓學生規(guī)范的表達

　　數(shù)學學科特點決定數(shù)學語言的表述要準確嚴謹。對那些表達不夠嚴謹，表述不夠準確的同學，教師要隨時糾正，提出具體要求。低年級學生從一年級剛?cè)雽W，就要求學生說"響亮話、完整話"，對聲音宏亮，語句完整，語言簡潔明確同學當即給予表揚，通過表揚樹立榜樣，使學生明確要求。教師對第一位學生的發(fā)言應特別留意，盡可能要求他或引導他把話說得響亮，說得有序、有理，讓他的回答成為一個起點，這樣后面的學生才會越說越好。如果他說的不到位，教師也要注意批評的"度"的把握。到了中高年級，還要對學生的"說"提出進一步的要求，要求他們準確地運用數(shù)學語言，表述出自己的想法。

　　2、教弱勢學生的表達

　　培養(yǎng)學生積極動腦回答問題的習慣，難點在于訓練弱勢生。

　　弱勢生上課一般表現(xiàn)為視而不見，聽而不聞，因為他們不善于觀察，不會聽講，不會思考。因此對弱勢生更要給他們發(fā)言權。弱勢生在課堂上回答問題時心虛，聲音小，若說錯，遭同學們笑話，下次就更不敢舉手發(fā)言了。不說也就不想，不動腦子。所以教弱勢生學會動腦子，就要設法使弱勢生開口講話，會回答問題。如課前就要檢查復習的題目告訴弱勢生，并具體教他們?nèi)绾位卮�。由于弱勢生先學一步，心中有底，上課時就敢于舉手發(fā)言，回答問題時也聲音宏亮。稍有進步，就抓住時機給予表揚。弱勢生逐漸練大了膽，再逐漸加大難度。后進生嘗動了甜頭，有了自信心，說的積極性就高了。弱勢生也能積極動腦回答問題，也可促進中等生、優(yōu)等生。說、促進了想，使學生的思維始終處于活躍狀態(tài)。

　　3、讓學生習慣于表達

　　這里的說，就是說思路，說思考的過程。課堂上教師要積極為學生提供"說"的機會，可讓學生用多種方式說自己的想法。通過"說"，學習數(shù)學思考的方法。經(jīng)常這樣鍛煉，學生就會習慣說出自己的想法。

　　數(shù)學思考、交流，離不開數(shù)學語言。讓學生運用數(shù)學語言表達自己的思考過程，就是學生思維得到訓練過程。教師要善于從教學內(nèi)容中找到切入點，讓學生的語言表達能力和思考能力在教學活動中同步發(fā)展、共同成長，使每個學生都相信自己能說的更好。數(shù)學教學不能回避數(shù)學語言表達能力的訓練，因為"說"的過程，就是訓練學生數(shù)學思考能力的同步過程。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：范慶芳

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/349909.html

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