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19-21
題：
高中文理分科是否應該取消
有權威人士日前表示，文理分科降低民族整體素質，導致國人科學精神和人文情懷的分離，應立即組織專家進行取消高中與高考文理分科的論證。高中階段文理分科是否真的到了必須取消的地步？
在高中教育階段圍繞課程設計、教學實施、高考制度以及高校錄取等方面，我國已形成了比較穩(wěn)定的系列化舉措。其中，高中階段實施文理分科教育，更是在數(shù)十的發(fā)展歷程中獲得了廣泛的社會關注。對此，一直有觀點認為，實施文理分科教育某種程度上會導致學生在科學精神和人文情懷養(yǎng)成上出現(xiàn)不均衡的現(xiàn)象，影響高中學生完整的人格建構。
類似看法，有一定的道理和現(xiàn)實意義。但從教育社會學的角度來看，高中階段的學生發(fā)展已顯現(xiàn)出個性差異。這一時期的學生，受家長、教師、社會傳媒等多方面潛在因素的影響，已開始形成并具有了一定的職業(yè)意識，這種意識會影響其對未來社會角色作出嘗試性選擇。而對未來社會角色的考慮，又很大程度上會體現(xiàn)在學科學習上；加上現(xiàn)行的高考和高校錄取制度指引，對文理學科各有所偏好和側重也就顯得很正常了。而從人的智能發(fā)展角度來看，每個個體沒有完全相同的心理傾向，也沒有完全相同的智能結構。這也意味著，每一個高中學生的多元智能是有差異和偏向的。尊重學生的個體性差異，讓每一個學生都能在已有智能基礎上自由發(fā)展，是素質教育的基點和內在目標。忽視個性發(fā)展，讓所有學生接受同樣模式的教育，絕不是教育公平的體現(xiàn)。在這一點上，全社會也已達成了基本共識，黨和政府也多次發(fā)文強調基礎教育的均衡發(fā)展，同時明確要求尊重學生的個性及差異化發(fā)展。
就現(xiàn)實的教育情況來看，我國高中階段教育仍有非常大的區(qū)域性差異。特別是在一些農(nóng)村高中，課程、教學、教師等資源明顯不足，客觀上帶來了學生在文理學科學習上的選擇偏向。如果完全取消文理分科，在現(xiàn)有教育資源尚不均衡、不完善的情形下，我國高中教育體系的內在差距將進一步擴大，勢必影響到基礎教育的均衡發(fā)展。
改革開放
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來，分科性的專業(yè)人才仍是社會的主要需求，同時也是最能見成效的培養(yǎng)對象。此外，文理分科教育在一定程度上還有助于減輕學生過重的課業(yè)負擔，有利于高中學生集中精力為大學的專業(yè)學習打下扎實基礎。“一刀切”式地取消文理分科，盡管學生接觸到的學科知識會更廣，但也可能導致“淺而不深”，影響學生的持續(xù)學習與發(fā)展。
概而言之，并不能說取消分科，就能完全改變高中學生對文理學科的不同傾向。如果硬要改動，勢必連課程改革、教學改革以及高考和高校錄取制度改革也要一起進行。
總之，取消高中階段的文理分科，應當慎行。只有當絕大部分學校的課程、師資等教育資源豐富起來時，我國高中教育階段實施真正意義上的學分制教育才具有堅實的發(fā)展基礎；只有當包括高考和高校錄取制度改革在內的教育整體改革逐步完成時，全面取消文理分科方可說水到渠成。
19.
從本篇文章看，取消高中階段的“文理分科”有哪些積極意義？
20.
作者為什么說“取消高中階段的文理分科，應當慎行”？作者是從哪些方面進行說理的？請簡要說明。
21.
本文作者認為對取消高中階段的文理分科應當持慎行、緩行的態(tài)度，有人認為不應該取消高中文理分科，也有人認為應該盡快取消高中文理分科，對此，你怎么看？請就你認同的一種看法進行探究。
參考答案：
19.
①利于學生在科學精神和人文情懷養(yǎng)成上的均衡，利于高中學生完整的人格建構。②有利于復合型人才的培養(yǎng)和造就。③有利于學生接受更廣的學科知識。④有利于提高中華民族的整體素質。
20.(1)
①我國絕大部分學校的課程、師資等教育資源還沒有豐富起來；高中教育階段實施真正意義上的學分制教育還不具備堅實的發(fā)展基礎。②包括高考和高校錄取制度改革在內的教育整體改革還沒有逐步完成。
(2)
①教育社會學的角度。②人的智能發(fā)展角度。③現(xiàn)實的區(qū)域性差異的教育情況。④社會發(fā)展對人才的需求。⑤減輕學生課業(yè)負擔，利于大學的專業(yè)學習。
21.
從三種看法中選擇一種談自己的觀點，言之成理即可；如果選擇第一種看法，照搬原文不給分。
22
．（6
分）答案：
（1
）中國高中生的幸福指數(shù)比較高（1
分），這與他們重視學習（1
分），沒有經(jīng)濟壓力（1
分），對生活有較高理想有關（1
分）。
（2
）示例：中國高中生獨立自主和理財能力意識比較弱，應該把打工作為鍛煉社會能力的方式，同時也應該注意生活能力的培養(yǎng)。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/350458.html
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