一、明確復習目標要求

　　1、復習時不隨意超出或降低課程標準的要求；

　　2、依據(jù)教材，不隨意超出或縮減教材的知識體系范疇；

　　3、既重視對知識的復習，又重視能力的培養(yǎng)；

　　4、既重視學習的結果，又重視復習的過程；

　　5、復習目標體現(xiàn)出三個維度；

　　6、復習內(nèi)容全面完整，復習方法靈活多樣。

　　在明確復習依據(jù)和目標的基礎上，加強集體備課，互相交流教學體會，互相切磋教學技藝，發(fā)揮集體的智慧，群策群力，共同進步，共同提高。

　　二、強調(diào)計劃性，擬好復習方案

　　復習前，認真調(diào)研學生對所學知識的掌握情況，制定切實可行的復習計劃，并將知識分為“白點”和“盲點”，“重點”和“難點”，所謂“白點”屬已經(jīng)掌握的知識，所謂“盲點”是知識的“死點”，也就是學生還未掌握的知識。復習時把握重點，突出難點，集中力量點擊“盲點”，科學設計復習內(nèi)容，合理安排復習時間，做到有的放矢，避免盲目性和平均使用力量。

　　三、溫故而知新：

　　1.如何“溫故”？

　　溝通知識聯(lián)系，整體把握教材。系統(tǒng)論告訴我們：任何事物都是由系統(tǒng)構成的，而系統(tǒng)又都是有結構，分層次的，我們的教材也不例外，它是一個整體系統(tǒng)，其中的各個單元又是它的子系統(tǒng)，一本教材前后緊密聯(lián)系，復習時應從整體入手，抓住知識間的內(nèi)在聯(lián)系，啟發(fā)學生將知識進行系統(tǒng)的整理，將平常所學的孤立的知識串在一起，將零散的概念匯集成塊，使之條理化、系統(tǒng)化，做到“橫成片，豎成線”，形成完整的知識網(wǎng)絡，使學生對所學的知識一目了然，便于記憶和運用，同時通過系統(tǒng)整理知識，既能培養(yǎng)學生的概括能力，又能發(fā)展學生的邏輯思維能力。

　　2.“知新”：“新”在何處？

　　復習是對所學的知識進行系統(tǒng)的再現(xiàn)過程，它不是新授內(nèi)容的簡單重復，也不僅是為了知識的鞏固，更重要的是要讓學生在復習中知識得到提高，思路得到開拓，知識面得到擴大。

　　1）、教師以某一個知識點為中心，在揭示知識內(nèi)在聯(lián)系的基礎上，向四周發(fā)散，因此知彼，舉一反三，引導學生產(chǎn)生聯(lián)想，拓寬解題思路，發(fā)展求異思維。

　　2）、在復習舊知識時，要引導學生對一般規(guī)律進行概括歸納，發(fā)現(xiàn)新知，發(fā)展創(chuàng)新思維。

　　3）、復習中適當提出新的理解要求，經(jīng)常讓學生獲得一點新的信息，有時不乏為較枯燥的知識賦予一些趣味性，“寓教于樂”，避免因機械重復而使學生產(chǎn)生的疲勞、枯燥、乏味和消極的情緒，激活智力活動的積極性，使學生更深入、更牢固地掌握知識。

　　四．優(yōu)化復習過程，減輕學生負擔

　　1、復習課不能都上成練習課、評講課，防止兩個傾向：一是教師講過多，一個問題反復強化，從應試角度出發(fā)；二是教師整節(jié)課做提綱，然后對結果，最后評講一下。不要冷飯重炒，要抓住知識點，設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣，盡量避免枯燥無味的復習。

　　2、復習題要有針對性、典型性，不出偏題、怪題，能起到舉一反三的作用，觸類旁通的效果。對過去錯的比較嚴重的題目可設計類似變化后的題目加以鞏固深化。要教給學生解題的技巧，處理問題的方法。

　　3、不要盲目布置作業(yè)，作業(yè)設計要與復習內(nèi)容配套，注意作業(yè)量，練習以能做多少，能批改多少就印多少為原則，以中等學生完成時間為準，各學科要協(xié)調(diào)好，不打疲勞戰(zhàn)，要提高效率。

　　4、對不同的學生作業(yè)量和難度要求要有所不同。側(cè)重點要不同，基礎差的學生做好基本題，要保底，基礎好的學生多做提高題、綜合題。

　　5、復習中要關心學習有困難的學生，作業(yè)練習要及時批改，課后個別輔導，多鼓勵、多表揚，要嚴愛結合，要體現(xiàn)人文關懷，創(chuàng)造條件、機會讓學生體驗成功，增強學生自信心。要從心理關愛他們，要注意個別性格內(nèi)向，舉止言行異常的學生的反應、傾向，對這樣的學生千萬不要施加太大的壓力，教師的語言要注意，不要諷刺挖苦、甚至辱罵體罰學生。不要傷了學生的自尊心，嚴禁體罰與變相體罰。

　　復習課的常用方法

　　1、預習法。預習法就是讓學生自己復習，因為復習課講的內(nèi)容基本上是學生已學過的知識，布置學生預習，可以發(fā)揮學生的主動性。學生通過預習，加深了對已有知識的理解，會收到事半功倍的效果。

　　2、整理歸納法。整理歸納法是教師在研究教材的基礎上，把學過的知識按一定的模式予以分類、整理，以求系統(tǒng)連貫，便于學生的復習與提高。

　　3、比較法。比較是重要的也是常用的思維方法，可以幫助學生分清知識的聯(lián)系與區(qū)別，便于對知識的理解和記憶。

　　4、討論法。討論法便于有針對性地解決一些復習中的疑難問題，提高復習效果，同時也便于教師及時掌握復習過程的反饋信息，以便更有效地進行下一步復習。討論法可以由教師精心設計問題，引導學生利用已有的知識對問題進行分析、解題。

　　5、變題法。變題是加深對應用題理解的良好訓練方法。利用變題法復習有兩個好處：一是進一步深化對應用題的理解掌握規(guī)律；二是加強對不同類型的應用題的比較，防止知識負遷移。

　　6、補缺法。平時學習中，學生不可避免地存在一些缺漏。教師要通過課堂練習、課外作業(yè)等，掌握這方面的情況，有的錯誤和缺點，教師雖然作了糾正，但不一定能完全解決問題。因此，對于教材上那些容易混淆和學生在練習時容易出差錯的地方，要通過復習課來補缺。利用補缺法復習，需要教師精心設計例題和習題，要使學生感到補充的例題和習題不是乏味的重復，從而激發(fā)他們的復習興趣，得到求知的滿足。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/354152.html

相關閱讀：高一物理必修三知識點總結：勻變速直線運動的研究