摘要:隨著教育改革的不斷深入,創(chuàng)新教育已經(jīng)成為教育重要元素。數(shù)學(xué)教學(xué)要想創(chuàng)新就要聯(lián)系生活實(shí)際,運(yùn)用知識(shí)是創(chuàng)新的源泉;民主化的課堂氛圍是創(chuàng)新生長(zhǎng)的土壤;獨(dú)立思考和質(zhì)疑問(wèn)難精神是創(chuàng)新精神的動(dòng)力;方法的靈活多變是創(chuàng)新的契機(jī)。

　　關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);創(chuàng)新;民主;質(zhì)疑;思想

　　隨著教育改革的發(fā)展、素質(zhì)教育的不斷深入,創(chuàng)新教育已成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)校教育的主旋律。它是教育發(fā)展到知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的必然趨勢(shì),是深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的必然選擇,要實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該解決以下幾個(gè)問(wèn)題:

　　一、聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生敢創(chuàng)新

　　數(shù)學(xué)源于生活,生活中又充滿數(shù)學(xué)。因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),就必須從實(shí)際抓起,把數(shù)學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)起來(lái)自然、真實(shí)。比如,假設(shè)某加油站存有若干橢圓體油罐,讓學(xué)生結(jié)合小學(xué)、初中學(xué)過(guò)的體積公式,來(lái)推斷橢圓體油罐的體積公式,讓學(xué)生計(jì)算這加油站供存油多少?這個(gè)問(wèn)題必然會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生必然會(huì)先掌握橢圓的體積公式,這樣既解決了問(wèn)題,又體會(huì)到知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和探索能力。

　　另外,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生更深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價(jià)值和數(shù)學(xué)的力量,提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。如:利用排列、組合的知識(shí)去了解彩票的中獎(jiǎng)率。學(xué)生自然就會(huì)更加理性對(duì)待彩票的購(gòu)買。

　　二、課堂教學(xué)民主化,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

　　課堂氣氛民主、輕松,師生關(guān)系和諧、融洽,有助于開(kāi)拓學(xué)生思路,展開(kāi)多項(xiàng)思維,誘發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī),創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。擁有快樂(lè)、寬松的積極情緒,對(duì)認(rèn)知和創(chuàng)造具有有效的激勵(lì)作用。在這種情緒狀態(tài)下,學(xué)生的思維能最大限度地活躍起來(lái),容易誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,產(chǎn)生新異的獨(dú)到解法,充分發(fā)揮出創(chuàng)造才能,而且教師可以用恰到好處的點(diǎn)撥,加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提出的不完善的、不成熟的,甚至是錯(cuò)誤的問(wèn)題或方案,教師絕不能求全責(zé)備,更不能指責(zé),以免打消學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　三、鼓勵(lì)獨(dú)立思考與質(zhì)疑、培養(yǎng)創(chuàng)新精神

　　獨(dú)立思考是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。獨(dú)立思考、質(zhì)疑問(wèn)難實(shí)際是一種積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí),能充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性。教師在教學(xué)中就要培養(yǎng)學(xué)生這種質(zhì)疑問(wèn)難的精神,做到不恃書(shū),敢于大膽質(zhì)疑,知難而進(jìn),向傳統(tǒng)和權(quán)威挑戰(zhàn),成為知識(shí)的主人。

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程是“調(diào)動(dòng)原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決問(wèn)題同化新知識(shí),并積極構(gòu)建的過(guò)程”。提出創(chuàng)造性的問(wèn)題,是創(chuàng)造性思維的前提。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,頭腦中才會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn),才能提出獨(dú)到的見(jiàn)解。教師不能代替學(xué)生活動(dòng),應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后再進(jìn)行針對(duì)性講解。如果教師講在前,不僅妨礙學(xué)生思考、制約思維的展開(kāi),還難以滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師講課時(shí)應(yīng)少一些暗示,讓學(xué)生多一點(diǎn)嘗試,學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的東西教師不講。這樣,讓學(xué)生在“嘗試錯(cuò)誤”中學(xué)到新知,從而培養(yǎng)學(xué)生迎難而上、積極進(jìn)行探索的創(chuàng)新精神。

　　四、滲透數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

　　數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂,而學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的金鑰匙。它們?yōu)閯?chuàng)新思維提供思考的方向,對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有較重要的指導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)中常用的數(shù)學(xué)思想有:轉(zhuǎn)化、化歸、演繹、類比等等;常用的學(xué)習(xí)方法有數(shù)形結(jié)合等。教師要有意識(shí)地把融合在課本和題目中的數(shù)學(xué)思想提煉出來(lái),融入到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中去,使問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化陌生為熟悉,從未知到已知,并在學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中加以滲透。

　　總之,我們只有堅(jiān)持在教學(xué)中營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍,滲透數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)獨(dú)立思考,才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī),增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神,挖掘創(chuàng)新潛能,才能不愧于時(shí)代賦予我們教師的歷史使命。

　　來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：王玉平

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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/355034.html

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