[摘要]數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛，但絕大多數(shù)高中學(xué)困生都對(duì)數(shù)學(xué)情投入了大量的時(shí)間與精力,卻淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者，本文章分析了學(xué)生學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提出了自己的觀點(diǎn)。
[關(guān)鍵詞]學(xué)困生，高中數(shù)學(xué)，教學(xué)效果，學(xué)習(xí)狀態(tài)
數(shù)學(xué)是高中生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)科之一，而且數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛，正在不斷地滲透到社會(huì)生活的方方面面。然而我們經(jīng)�？梢栽趫�(bào)紙、雜志或現(xiàn)實(shí)生活中看到、聽到一些高中生談到自己在高中階段最怕見到的老師是數(shù)學(xué)老師，做學(xué)生時(shí)雖然很想學(xué)好數(shù)學(xué)但始終沒能學(xué)好。其實(shí)，在高中階段這種現(xiàn)象較為普遍，一些學(xué)生在小學(xué)、初中時(shí)數(shù)學(xué)成績都比較好，自從上了高中，數(shù)學(xué)成績一直不下滑，久而久之落為了數(shù)學(xué)的學(xué)困生。面對(duì)對(duì)這一現(xiàn)象，引起了我的思考。我結(jié)合這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談點(diǎn)如何提高學(xué)困生數(shù)學(xué)教學(xué)效果的體會(huì)。
一、高中學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)
1、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中小學(xué)階段那樣，整天等待著老師來布置任務(wù)，學(xué)習(xí)上完全處于被動(dòng)狀態(tài)。每天等著老師來上課，布置作業(yè)，等待老師來檢查、輔導(dǎo)；從不制定計(jì)劃，腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里；在練習(xí)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤也不會(huì)主動(dòng)去更正，或者對(duì)一些錯(cuò)誤嗤之以鼻，簡單地歸結(jié)為馬虎、粗心造成的。
2、學(xué)法不恰當(dāng)。老師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。
3、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要是指對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行探索和研究。而現(xiàn)在的大部分學(xué)生都缺乏創(chuàng)新意識(shí)，照搬教科書和老師的方法學(xué)習(xí)，致使學(xué)習(xí)呆板，乏味。
4、思想松懈。部分學(xué)生把初中的那一套思想移植到高中來。他們認(rèn)為自己在初一、初二時(shí)并沒有用功學(xué)習(xí),只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一兩個(gè)月就輕而易舉地考上了高中,而且有的可能還是重點(diǎn)中學(xué)里的重點(diǎn)班,因而認(rèn)為讀高中也不過如此,高一、高二根本就用不著那么用功,只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一兩個(gè)月,也一樣會(huì)考上一所理想的大學(xué)。存有這種思想的學(xué)生大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)樵谖覈梢哉f是普及了高中教育,因此中考的題目并不具有很明顯的選拔性,學(xué)生都很容易考得高分。但高考就不同了,目前我國還不可能普及高等教育,高等教育可以說還是屬于一種精英教育,只能選拔一些成績好的同學(xué)去讀大學(xué),因此高考的題目具有很強(qiáng)的選拔性,如果心存僥幸,想在高三時(shí)再發(fā)奮一兩個(gè)月就考上大學(xué),那到頭來會(huì)后悔莫及的。
5、缺乏數(shù)學(xué)品質(zhì)。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度，能力要求都是一個(gè)質(zhì)的飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。有些內(nèi)容與初中教材脫節(jié)，因此極易造成兩極分化，在學(xué)習(xí)過程中同學(xué)缺乏堅(jiān)韌的意志，往往半途而廢。還有些同學(xué)對(duì)自己不夠自信，習(xí)慣做一題要對(duì)一題的答案，長此以往，就會(huì)越來越不自信，每做一題總也不放心，對(duì)新知的掌握也就不盡如人意。在學(xué)習(xí)過程中急功近利，希望有一分的付出即刻就有一分的收獲。
二、提高學(xué)困生教學(xué)效果的策略
1、引導(dǎo)學(xué)困生課后及時(shí)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)思想覺悟。
課后及時(shí)復(fù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。通過反復(fù)閱讀教材，翻閱筆記，查閱資料可以強(qiáng)化對(duì)基本概念基礎(chǔ)知識(shí)體系的理解與記憶，并將所學(xué)的新知識(shí)和已有的相關(guān)的舊知識(shí)聯(lián)系起來，融會(huì)貫通。這樣對(duì)新知識(shí)起到鞏固強(qiáng)化的作用，同時(shí)對(duì)舊知識(shí)又進(jìn)行了復(fù)習(xí)。在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識(shí)點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應(yīng)不造成不懂即問的學(xué)習(xí)作風(fēng)，對(duì)于有些題目由于自己的思路不清，一時(shí)難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來認(rèn)真分析題目，盡量自己解決。在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，把知識(shí)的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來交織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識(shí)體系。
2、學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，積極開展思維活動(dòng)。
與初中數(shù)學(xué)相比高中數(shù)學(xué)在思維形式的靈活性、可拓展性等方面的要求較高。所以學(xué)習(xí)中加強(qiáng)思維訓(xùn)練，積極開展思維活動(dòng)，努力克服思維惰性，提高自身的分析問題解決問題的能力。大都數(shù)高中數(shù)學(xué)概念的引入、形成、深化等思維過程中能提高自己的觀察能力和抽象、概括能力�！斑^程”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，定義、定理、公式、法則等前人思維活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)成果，通過自己的觀察、聯(lián)想、對(duì)比、分析等“過程”的思維活動(dòng)，形成數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)這個(gè)結(jié)論同樣的艱辛和喜悅。高中數(shù)學(xué)教材中的定理的證明、公式法則的推導(dǎo)以及例題的解答，一般要先思考，獨(dú)立或集體討論解決方法，然后與教材對(duì)照，看有什么異同。要體會(huì)由特殊到一般、由直覺發(fā)現(xiàn)到邏輯推理的這樣一個(gè)解決問題的過程。一些較難問題用綜合分析的方法去研究題目的條件、結(jié)論以及這二者之間的聯(lián)系，層層分析問題，步步逼近減少思維發(fā)展上的障礙以求得正確的解題途徑。
3、教學(xué)中重基礎(chǔ)，讓學(xué)困生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
高一剛開始，可適當(dāng)放慢進(jìn)度，讓學(xué)生有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程，決不能為了應(yīng)試的需要而一開始就搶進(jìn)度、趕課時(shí)，否則只會(huì)適得其反。要一步一個(gè)腳印，盡量做到節(jié)奏慢一點(diǎn)，坡度緩一點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地打好高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，使學(xué)生早日適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。上課的語言要有緊慢疏密、輕重緩急；講到教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵的地方，語言應(yīng)該放慢，語氣應(yīng)適當(dāng)加重；講到疑點(diǎn)之處，聲調(diào)可以提高，尾音適當(dāng)拖長，即“快而不亂、慢而不斷、高而不喧、低而不閃”。在教學(xué)過程中，要精心設(shè)計(jì)，通過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，盡量做到讓學(xué)生多觀察、多思考、多討論。在知識(shí)落實(shí)上，先落實(shí)“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要的層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要的總結(jié)及舉例說明。
4、培育學(xué)生學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)困生數(shù)學(xué)品質(zhì)。
學(xué)好數(shù)學(xué)要害在于思考�？此茊握{(diào)無味的數(shù)學(xué)公式,細(xì)心品味其內(nèi)涵與外延,也能觸摸到深入的漂亮。數(shù)學(xué)教材要通讀,從最基本的概念動(dòng)身,一步步推導(dǎo)出漂亮的結(jié)論,前后勾連,交織成嚴(yán)密知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。記憶公式要學(xué)會(huì)舉一反三,留意不同條件下結(jié)論的變化,把握公式的推行和特例,衍生出處置效果的有效形式。學(xué)生往常做題時(shí),不要滿足于記憶解答,要體會(huì)每一步的“動(dòng)機(jī)”,才算完成了思想練習(xí)。只記住步驟而不思考動(dòng)機(jī),不像在看書,倒像在校稿。習(xí)題要精做,要害在于賦予每道題應(yīng)有的思想重量。習(xí)題要精選精做,每做一題,要?dú)w結(jié)解題的入口和要害步驟,嘗試著改動(dòng)條件和結(jié)論,探求一類題的解法。教師要讓每位學(xué)生都可以面對(duì)面地與自己交流、學(xué)習(xí),徹底消除學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的厭惡之情,讓每個(gè)學(xué)生在輕松自在的環(huán)境中學(xué)習(xí)提高、心境愉快。
總之，教師應(yīng)從培養(yǎng)興趣上入手，在平時(shí)的教學(xué)過程中真正把提高學(xué)困生的思想意識(shí)落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生潛能。滲透學(xué)會(huì)思考的思想，促進(jìn)非智力因素的發(fā)展和發(fā)揮作用，突出實(shí)踐性，有利于提高學(xué)困生教學(xué)效果。
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[3]楊東煒《高中生數(shù)學(xué)成績分化的原因與對(duì)策》
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：楊院清
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/361748.html
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