“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)”，數(shù)學(xué)閱讀是掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的前提，是順利、有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)之一。通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)涵，并提升自己的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為此，我開發(fā)了數(shù)學(xué)閱讀課課型，這種課型要求學(xué)生掌握4個(gè)讀懂。

　　讀懂教材的編寫結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)教材中的章節(jié)猶如一篇篇說(shuō)明文，主要采用舉例子、打比方、作比較、畫圖表等說(shuō)明方法建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系。數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容編排都是從a1、a2、a3一直到an,借助幾個(gè)a形成一個(gè)A，即上位知識(shí)（規(guī)律）,然后通過(guò)這個(gè)A去了解下一個(gè)新知識(shí)。

　　課本采取“總分總”的閱讀圖式：以目錄為綱，快速通覽全書；利用思維導(dǎo)圖，對(duì)書中知識(shí)進(jìn)行細(xì)化整理；利用冥想，對(duì)知識(shí)進(jìn)行立體成像，熟練記憶思維導(dǎo)圖；對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行宣講，確保對(duì)知識(shí)理解的深度、廣度和厚度。

　　讀懂課標(biāo)。閱讀課標(biāo)不是教師的專利，學(xué)生要學(xué)會(huì)借助課標(biāo)，搞清楚每個(gè)單元每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的達(dá)標(biāo)要求。比如閱讀時(shí)要明確，舉例子的概念只要求知道是什么；做闡釋的概念不僅要求知道是什么，還要弄明白為什么；下定義的概念不僅要知道是什么、為什么，還要能在新情境中靈活運(yùn)用。

　　數(shù)學(xué)閱讀的基本原則是：重視語(yǔ)句中的思維主線，重視從繁冗的語(yǔ)言中提取有用信息；體會(huì)數(shù)學(xué)中文字表達(dá)的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性；在理解知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，建構(gòu)與自身知識(shí)相契合的模型。特別要重視數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)圖形以及數(shù)據(jù)方面的閱讀。

　　讀懂概念、定理。在數(shù)學(xué)閱讀的初期，構(gòu)建導(dǎo)讀提綱，預(yù)設(shè)閱讀探索范圍。規(guī)范的導(dǎo)讀提綱是數(shù)學(xué)閱讀課的前提，它可以讓學(xué)生在閱讀前對(duì)即將閱讀的內(nèi)容和方法有一個(gè)基本了解，從而在閱讀中更有方向感。

　　在閱讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)通用閱讀及專題閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀效率。比如數(shù)學(xué)通用閱讀的步驟包括：化抽象內(nèi)容為具體內(nèi)容，進(jìn)行符號(hào)語(yǔ)言與文字語(yǔ)言之間的相互轉(zhuǎn)化；思考課本內(nèi)容的編排思路，數(shù)學(xué)定理、公式的其他推導(dǎo)方法，并舉出一些反例或變式；品讀每個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和數(shù)學(xué)符號(hào)的精確含義；將閱讀內(nèi)容與以前學(xué)過(guò)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；借助紙筆演算，推導(dǎo)公式的證明過(guò)程。

　　讀懂規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生帶著探索研究的心態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。比如對(duì)例題的閱讀可以采取“三遍閱讀法”：第一遍是讀題，將題目中的信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并將求解過(guò)程清晰地整理到答卷上；第二遍總結(jié)步驟，梳理思路；第三遍啟動(dòng)元認(rèn)知，思考是否還有其他解題思路和方法。

　　對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀課課型，不妨采取跨界教學(xué)的形式。開學(xué)初，讓語(yǔ)文教師上1-2節(jié)數(shù)學(xué)閱讀課，把一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容作為一篇說(shuō)明文進(jìn)行解讀分析，引導(dǎo)學(xué)生明確教材編排結(jié)構(gòu)，并通過(guò)擴(kuò)句、縮句、仿句等分析方法，讓學(xué)生明白書中概念、定義、定理、公式的內(nèi)涵。此外，要樹立數(shù)學(xué)大閱讀觀，廣泛進(jìn)行數(shù)學(xué)課外閱讀。（作者單位系山東省菏澤市丹陽(yáng)何樓小學(xué)吳長(zhǎng)春）

　　來(lái)源：中國(guó)教育新聞網(wǎng)—中國(guó)教師報(bào)

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/366163.html

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