課前自學(xué)是學(xué)生上好課，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過課前自學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)思考，減少聽課的盲目性。但在實(shí)際教學(xué)中，老師布置的課前自學(xué)任務(wù)往往會(huì)成為空頭支票。學(xué)生要么不預(yù)習(xí)，要么預(yù)習(xí)時(shí)一目十行，浮光掠影，不能把握要領(lǐng)，這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)自學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯。這時(shí)教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)就顯得尤為重要，引導(dǎo)得法，就會(huì)教學(xué)相長，事半功倍。我的做法就是為學(xué)生設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，讓學(xué)生在閱讀中“記疑”，在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

　　數(shù)學(xué)課有新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課，有概念教學(xué)、計(jì)算教學(xué)、實(shí)際問題教學(xué)等類型。我首先認(rèn)真鉆研教材，細(xì)致了解學(xué)生的“學(xué)情”，然后根據(jù)教學(xué)大綱的要求，根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，使學(xué)生不盲目看書，為學(xué)生的高效自學(xué)提供較好的條件。自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)可以不必面面俱到，只要把握教材特點(diǎn)，突出教材重點(diǎn)，揭示問題本質(zhì)就行。數(shù)學(xué)課的自學(xué)提綱大致相同，可以這樣設(shè)計(jì)：通讀教材→精讀例題→細(xì)讀算理→復(fù)讀算法，只是不同的課型可以提出不同的閱讀的具體要求。在自學(xué)提綱中，精讀例題和細(xì)讀算理是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，認(rèn)真思考的習(xí)慣，我要求學(xué)生閱讀時(shí)做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，邊讀邊想�！笆值健眲t要求學(xué)生邊讀邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫寫劃劃，要求學(xué)生帶著問題讀，在讀中找問題，立足點(diǎn)放在尋找疑點(diǎn)、難點(diǎn)上。精讀例題，重點(diǎn)讀例題呈現(xiàn)的內(nèi)容，要讀通每一字、讀懂每一句。細(xì)讀算理，重點(diǎn)讀例題的有關(guān)說明，解題分析，思考過程，書寫的格式等。閱讀時(shí)，要努力做到邊讀邊思考，思考教材字里行間滲透的知識(shí)要點(diǎn)，比較難懂處多讀幾遍，記下疑點(diǎn)、難點(diǎn)。通過“記疑”，聽課起來就可以更有針對(duì)性和主動(dòng)性，問題就可以更容易得到圓滿解決。

　　由于學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀到了問題，他們渴望在課堂上，在老師的幫助下得到解決。

　　因此，課上，他們就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中，這時(shí)我就指導(dǎo)學(xué)生帶著他們已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，再次展開閱讀與理解，讀書上呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念、計(jì)算法則，思考公式的推導(dǎo)過程、題目的解答過程，把握新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，只有讀懂、想通，才能在閱讀中認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟知識(shí)的精髓。再通過我的講解，做到觸類旁通、心領(lǐng)神會(huì)，把外在顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如：學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，學(xué)生在自學(xué)時(shí)就閱讀了這個(gè)性質(zhì):分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘（或除以）相同的一個(gè)數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。有的甚至可以熟練地背出來，但是他們只是從整體入手，對(duì)這個(gè)性質(zhì)只是一個(gè)大致的了解。至于“為什么0除外”、“為什么要同時(shí)乘或除以相同的一個(gè)數(shù)”是一知半解。于是在課中，教師可以針對(duì)學(xué)生自學(xué)時(shí)的疑點(diǎn)，對(duì)性質(zhì)展開研究，在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)他們?cè)俅伍喿x這個(gè)性質(zhì)，畫出關(guān)鍵句子，找出關(guān)鍵詞語：“同時(shí)”、“相同”、“0除外”，使學(xué)生明白，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分子和分母必須同時(shí)乘（或除以）相同的一個(gè)數(shù)，如果不同時(shí)，不相同，都會(huì)引起分?jǐn)?shù)的變化。因?yàn)?不能做分母，所以必須0除外。在閱讀和思維的過程中，學(xué)生不僅真正讀懂了，想通了，還明白了利用分?jǐn)?shù)不變的性質(zhì)可以解決約分、通分等很多實(shí)際問題。

　　教學(xué)中，很多學(xué)生一下課，書一合，就把書本丟腦后了。不到下一次上課，不到考試，很難再去翻閱數(shù)本，這是一種不好的習(xí)慣。針對(duì)這種情況，我的做法是：

　　1．及時(shí)整理復(fù)習(xí)。我經(jīng)常教育學(xué)生，使他們懂得：遺忘的規(guī)律是先快后慢，及時(shí)復(fù)習(xí)，方能強(qiáng)化記憶。為此，我不僅指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且指導(dǎo)學(xué)生在一單元的內(nèi)容學(xué)完后再次復(fù)讀教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)整理，做到溫故而知新。

　　2．進(jìn)行課外閱讀。這時(shí)，我完全放手，通過開展課外數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。我讓學(xué)生閱讀教材中的“你知道嗎”，因?yàn)殚喿x材料往往是教材中某一知識(shí)的拓展延伸，或是某一階段數(shù)學(xué)史的介紹，閱讀它可以開拓學(xué)生的知識(shí)面、拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。我還讓學(xué)生閱讀一些學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書、數(shù)學(xué)科普書籍等。因?yàn)檫@些書中，不僅蘊(yùn)含著好的學(xué)習(xí)方法、解題思路，而且還有很多有趣的益智數(shù)學(xué)故事。通過閱讀，既有利于開發(fā)學(xué)生的智力，又能提高獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。通過閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，還大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，他們會(huì)編題、會(huì)制作學(xué)具、會(huì)把自學(xué)到的好方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，進(jìn)行奇思妙想。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：黃宏

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本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/379490.html

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