新的數學課程標準中明確規(guī)定：“數學課程其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。新理念強調學生在活動中學習，通過學生的主動參與，發(fā)展學生的數感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應用意識與推理能力，新的數學課程標準廢除了學科中心論，確立了數學教育應面向全體學生，體現數學教學的基礎性、普及性和發(fā)展性；重視數學與學生生活、自然和社會的聯(lián)系；體現了數學學習活動的過程性特點；尊重學生的個體差異，倡導自主性學習和探究性學習。因此，課堂教學改革能否體現新理念成了課程改革的一個標尺。作為一名一線教師，首要的任務就是完成理念與實踐的轉換。讓新課程扎根于課堂，那么在新課程理念下，課到底怎么上？到底怎樣的課才算是一節(jié)好課？又是擺在我們面前的一個難題。現就自己在數學課堂教學中的實踐淺談一下自己的體會。
(一)恰當使用多媒體教學
計算機輔助教學是中學數學教育現代化的一個重要標志。采用現代化的教學手段是時代的需要。它以圖文并茂、聲象俱佳、動靜皆宜的表現形式，展示了數學的本質及內涵，良好的改善了認知環(huán)境，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解和感受，從而將數學課堂教學引入了一個全新的境界，所以被廣泛的應用�？墒且坏槠洳豢�，缺其不行，那也會將其引入一個誤區(qū)——教學過程自動生成，教師起不到應有的示范作用。因為沒有了教師的板書示范，學生往往在書寫過程中丟三落四，師生間不能針對問題進行有效的溝通，阻礙學生的思維，使教學的親和力下降，教學效果大打折扣。因此教師在使用計算機輔助教學時，必須合理恰當。要有必要的板書示范，制作課件也切忌嘩眾取寵。應把解決數學問題放在首位，讓數學自身魅力放出光芒。不僅于此，還要充分認識到計算機是輔助教學，而不是教學的主宰，我們應根據內容精心制作合適的多媒體課件，使之更加貼近學生的認知結構，進而達到最佳的教學效果。
�。ǘ⿴熒�，動靜分明
新的《數學課程標準》倡導學生應主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。課堂教學改革改變了原來死氣沉沉的課堂氣氛，變得活躍了。教師的教學方式，學生的學習方式都發(fā)生了根本性的變化。學生變得敢講了，能講了，口頭表達能力有了很大的提高。
課上學生動手實踐、自主探索、合作交流忙得不亦樂乎，教師也陶醉于自己創(chuàng)造的活躍的氛圍里，卻常忽略了對教學本質的追求與探索。誠然，讓學生“動”起來是改革的一個目的。但教師必須把握好一個尺度，要動而不亂，動靜分明。在學生充分表達的基礎上加以引導，并指正錯誤之處，分析錯誤產生的原因，指明糾正錯誤的方法，在實質上帶給學生理智的挑戰(zhàn)和無言的感動。動而不亂，動靜分明才是新課程背景下課堂教學追求的理想目標。
（三）教師要做一名好的導演，增強教學的藝術性
教師在教學過程中始終把自己當成一名好的導演，做課堂教學的主導者，要在“導”字上下工夫。引導學生積極開展思維活動，激發(fā)求知欲望，抓住學生的心理特征。難點的地方讓學生充分討論，教師適時點撥拓展。做到難點突破，就好像一個導演在拍攝現場的解說一樣，語言精練，方法巧妙。習題配備典型，解題方法多樣，授課形式多變。課堂提問要抓住時機，要給學生思考空間，要講求藝術地問，讓學生在一問一點撥中豁然開朗，獲得成功后的喜悅。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設情境，在課堂中體味人文精神。
“情景教學”是一種十分美麗而又特殊的教學手段。創(chuàng)設一種身臨其境的教學情景，使學生為之感動，產生共鳴。激其情、奮其志、啟其疑、引其思。盡快進入問題的情境的角色之中，讓原本枯燥、抽象的數學知識變得生動、趣味。同時，“人文精神”在數學教學中的滲透更是新課程理念下廣大教師的“崇尚”和新的時代背景下的“時尚”，課堂上師生平等對話、民主協(xié)商、教學相長。寬容善待學生的錯誤，讓學生擁有心靈的自由。融數學文學、美學、哲學于一體。事實上在新課程，新理念的影響下，情景教學，人文滲透已經成了數學課堂教學必不可少的一個教學程序。但，凡事需要把握好度，要自然而享受，并不是每節(jié)課都要煞費苦心去創(chuàng)設情境，有些內容開門見山、單刀直入，亦會得到先聲奪人的效果。同樣，人文精神的滲透，也應該是自然的流露和水到渠成的展示。過分依賴于此，難免會掩蓋數學原本的光彩和生色。
課堂教學既是一門科學，又是一門藝術。作為科學，該有其評價標準；而作為藝術，卻貴在創(chuàng)新。但凡如此，數學課堂教學絕非任何流于形式的“做秀”，而該崇尚行云流水般的自然流暢。應該將廣闊自由純真的空間還給學生，將理性自然的真面目還給數學。
論文中心，作者：于波
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/379983.html
相關閱讀：高中數學平面解析幾何怎樣學習才有效呢