高中數(shù)學新課程標準的制訂,標志著我國中學數(shù)學課程改革進入了一個新的歷史階段。新一輪數(shù)學課程改革從理念、內(nèi)容到實施,都有較大的變化,這就向廣大中學數(shù)學教師提出了新的挑戰(zhàn)。

　　一、新課程標準下高中數(shù)學??探究式教學

　　數(shù)學新課程的教學方式是廣大教師關心的問題,新課程強調(diào)了探究式教學,那是否就意味著數(shù)學教學要以探究式為主呢?數(shù)學新課程之所以強調(diào)探究式教學。那是因為過去太注重知識的傳授而忽視了探究。但這絕不意味著要以探究式教學為主體。一般來說,高中學生要探究出某個數(shù)學問題或者定理,需要花費大量時間,而這絕不是能在短短的幾十分鐘內(nèi)就得到解決,高中學生的主要任務還是學習前人的知識與方法,任何脫離知識基礎的探究都是盲目的。應該承認,講授式教學不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.但是,它不能和“填鴨式”教學簡單地劃上等號。講授式教學也有其優(yōu)越性,當代教育心理學家奧蘇貝爾關于講授教學法的研究很好地說明這一點。新課程倡導積極主動、勇于探索的學習方式,其關鍵在于要培養(yǎng)學生的探究意識。教師首先要有強烈的探究意識。有些教學內(nèi)容或問題適宜學生探究的,教師應該組織學生去探究;開展一些課外的探究活動,讓學生體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程,體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣與學習的魅力,發(fā)展他們的創(chuàng)新意識;有些時候,教師應適時地對某個數(shù)學問題或知識點作拓展。甚至是一句話,也能激發(fā)起學生探究的欲望。

　　二、新課程標準下高中數(shù)學教學方法

　　1、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。新課程中的數(shù)學強調(diào)數(shù)學化、數(shù)學情境,作為教師要有一堆數(shù)學情境,有引導學生經(jīng)歷數(shù)學化過程的經(jīng)驗。數(shù)學教育提倡在情境中解決問題,教師要學會創(chuàng)設情境,把教科書的知識轉(zhuǎn)化為問題,引導學生探究,幫助學生自己建構知識。一堂生動活潑的具有教學藝術魅力的好課猶如一支婉轉(zhuǎn)悠揚的樂曲,“起調(diào)”扣人心弦,“主旋律”引人人勝,“終曲”余音繞梁。其中“起調(diào)”起著關鍵性的作用,這就要求教師善于在課始階段設計一個好的教學情境,引領學生進入數(shù)學的殿堂,展開思維的翅膀,開啟智慧的大門。

　　2、準確定位新增加的內(nèi)容。高中數(shù)學課程增加了一些新的內(nèi)容,對于這些新增內(nèi)容,不少教師普遍感到難教。一方面,這些新增內(nèi)容不像老教材內(nèi)容那樣輕車熟道,另一方面,對新增內(nèi)容的標準把握不透。新增內(nèi)容是課程改革的亮點,它具有時代感,貼近社會生活,所以教師要認真鉆研教材和課程標準,把握標準進行教學。例如,對導數(shù)內(nèi)容,不應只是要求學生掌握幾個求導公式,進行簡單求導訓練,而應該首先通過實際背景和具體應用進行實例了解。例如,通過研究增長率、膨脹率、效率、密度、速度、加速度、電流強度、切線的斜率等反映導數(shù)應用的實例少引入導數(shù)的概念,引導學生經(jīng)歷從平均變化率到瞬時變化率的過程,知道瞬時變化率就是導數(shù)。通過感受導數(shù)在研究函數(shù)和解決實際問題中的作用,體會導數(shù)思想及其內(nèi)涵,幫助學生直觀理解導數(shù)的背景和思想,使學生認識到,任何事物的變化率都可以用導數(shù)來描述,要避免過量的形式化的過程練習。又如,歐拉公式內(nèi)容,一應引導學生探索發(fā)現(xiàn)歐拉公式的過程以及對歐拉公式證明的理解,幫助學生體會數(shù)學家的創(chuàng)造性工作,關注學生對拓撲變換的形象和直觀的理解。

　　3、培養(yǎng)學生良好的思維習慣。數(shù)學與實際生活密切相關,數(shù)學來源于實踐而又應用于實際生活。新課程中突出體現(xiàn)了數(shù)學知識的“生活化”,使數(shù)學的學習更加貼近實際、貼近現(xiàn)實,讓學生深刻體會到數(shù)學就在身邊,數(shù)學“源于現(xiàn)實,寓于現(xiàn)實”。同時,新課程中更強調(diào)將數(shù)學語言、數(shù)學知識、數(shù)學思想廣泛地滲透到生活的方方面面,讓學生真正進入到“處處留意數(shù)學,時時用數(shù)學”的意境。在數(shù)學課堂教學中,應注重發(fā)展學生的應用意識。通過豐富的實例引入數(shù)學知識,引導學生應用數(shù)學知識來解決實際問題,使學生體會數(shù)學的應用價值。

　　4、發(fā)展學生的創(chuàng)新意識�！稑藴省吩谡n程基本理念中倡導積極主動、勇于探索的學習方式。并指出“學生的數(shù)學學習活動不應該只限于接受、記憶、模仿和練習,高中數(shù)學還應當倡導主動探索、動手實踐、合作交流、閱讀自、學等學習方式”。這些學習方式有助于發(fā)展學生學習的主動性,使學生的學習過程成為教師引導下的“再創(chuàng)造”過程�，F(xiàn)行的新教材很好地執(zhí)行了這一理念。因為每冊書都設立了研究性學習材料,為學生形成積極主動、多樣的學習方式創(chuàng)造了有利的條件。因此應重視對研究性學習的教學.只利用好這幾個研究性學習材料是遠遠不夠的,應該把研究性學習滲透到平時的教學中。應從教材的例習題和平時的練習題中,合理選材、組材,編制研究性學習素材來激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣,鼓勵學生在學習過程中養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習慣,能綜合應用數(shù)學知識去發(fā)現(xiàn)、探索、提煉、研究和解決問題的品質(zhì)。

　　新課程標準下高中數(shù)學教學方法是一個長期艱難的探索過程,需要廣大教師積極地參與,更要不盲目迷信任何一種固定的教學模式,希望教學方式能日新月異,能帶給學生最好的教學效果,能帶給自己無愧的“辛勤的園丁”稱號。

　　總之,高中數(shù)學課程改革是一個動態(tài)的持續(xù)發(fā)展過程,數(shù)學教師應順應時代發(fā)展的趨勢,轉(zhuǎn)變教育觀念、提高素質(zhì)修養(yǎng),本著以人為本、注重個性發(fā)展的教育新思路,面向全體學生,綜合發(fā)揮數(shù)學課程的育人功能。

　　論文中心，作者：陳巧紅

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/382702.html

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