作為一個(gè)學(xué)生，他學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)是聽(tīng)課。學(xué)生獲取各門(mén)知識(shí)的信息、掌握各門(mén)知識(shí)的內(nèi)容的主要渠道是聽(tīng)老師講課。所以會(huì)不會(huì)聽(tīng)課，怎樣聽(tīng)好課，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣的一個(gè)關(guān)鍵因素。
我們常常聽(tīng)到一些學(xué)生之間的相互議論，某某同學(xué)可真聰明，就上課聽(tīng)那么20多分鐘的課，下課也沒(méi)見(jiàn)他再學(xué)習(xí)，可成績(jī)那么棒，要是我能有他一半聰明就好了。從這些議論就反應(yīng)聽(tīng)好課、會(huì)聽(tīng)課的重要性。課堂上幾十分鐘的時(shí)間，往往是你課后花幾個(gè)小時(shí)甚至十幾個(gè)小時(shí)也換不來(lái)的。會(huì)聽(tīng)課的只要充分利用這個(gè)黃金時(shí)間，就會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)，而且還覺(jué)得特別輕松，覺(jué)得學(xué)習(xí)是特別有意思、特別愉快的事。
學(xué)生上初中之前，已經(jīng)聽(tīng)了好幾年的課了，然而，究竟如何聽(tīng)課，怎樣才能聽(tīng)好課，具體到每一門(mén)課又該如何聽(tīng)，這個(gè)問(wèn)題研究的人不多，至于每一門(mén)課的學(xué)科特點(diǎn)如何，每一個(gè)老師的講課特點(diǎn)又怎樣？就更少有人深究了。往往我們看到有這么一些學(xué)生，腦瓜挺聰明，上課又認(rèn)真聽(tīng)講，但是學(xué)習(xí)成績(jī)就是不好，究其原因，就是不會(huì)聽(tīng)課，抓不住老師的講課要領(lǐng)。
在中學(xué)階段，很多人都感到物理這一門(mén)學(xué)科很"難"，不象別的學(xué)科那樣好學(xué)，這就說(shuō)明你沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)物理的方法，沒(méi)有掌握聽(tīng)物理課的方法。那到底怎樣才能聽(tīng)好物理課呢？
首先，你要知道物理學(xué)科自身的與別的學(xué)科不同的特點(diǎn)。物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，但它又不同于簡(jiǎn)單的"看"和"做"，它還得想--思考，正所謂透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)（況且有的現(xiàn)象還是蒙蔽你的），還得經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。如牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律，我們的實(shí)驗(yàn)條件是讓從斜面同一高度滑下的小車(chē)在粗糙程度不同的各種物體表面滑行，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是發(fā)現(xiàn)滑行的距離不等，而實(shí)驗(yàn)結(jié)論是通過(guò)抽象的理想化的思維得出的--力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。而這和我們?nèi)粘?a href='http://www.yy-art.cn/rensheng/shenghuo/' target='_blank'>生活的經(jīng)驗(yàn)--力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因不一樣。所以這僅靠簡(jiǎn)單的"看"和"做"是不行的，還得仔細(xì)思考：物體已經(jīng)在運(yùn)動(dòng)--有一個(gè)速度了，所受的摩擦阻力越小，滑行得越遠(yuǎn)，要是沒(méi)有阻力呢？對(duì)，就會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去，同理，原來(lái)是靜止的物體，如果沒(méi)有外力作用，它將一直保持靜止?fàn)顟B(tài)。這就是牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律，它雖然是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，但它不能直接用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。
其次，要弄清物理各種類(lèi)型教材的區(qū)別和各自的特點(diǎn)。比如人民教育出版社的高二的電磁感應(yīng)一章安排先討論電磁感應(yīng)定律后講愣次定律，而上海教育出版社是先講電流方向，后講電流大小，前者是由淺入深，后者是按一個(gè)物理量的大小、方向的基本次序來(lái)講述，各有特點(diǎn)，所以聽(tīng)課的時(shí)候就得依照課本的安排思路進(jìn)行聽(tīng)講。
第三，知道老師上物理課的特點(diǎn)，知道自己如何做才能適應(yīng)老師的教學(xué)，才能更好地聽(tīng)好課。
每個(gè)物理老師都有屬于自己的一套教學(xué)方法，從引入新課到講解新課，往往并不和課本完全一樣。有的采用探索法、懸念法進(jìn)行教學(xué)，有的喜歡用啟發(fā)式提問(wèn)進(jìn)行，有的喜歡從講解歷史名人故事入手，有的喜歡用新聞報(bào)道，而有的更偏向于就題解題等等。有經(jīng)驗(yàn)的老師每堂課都有自己獨(dú)特的課堂設(shè)計(jì)，所以你要充分了解老師的上課特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整自己的聽(tīng)課方法，使自己的思路隨著老師的方法的變化而變化。有的老師在引入新課的時(shí)候，引入方法就比較多變，新穎、活潑，比如引入滑輪的時(shí)候用幾幅幽默漫畫(huà)，引入互成角度的兩個(gè)力的合成時(shí)用學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，還有的用新聞報(bào)道和學(xué)生討論引入等等，所以你聽(tīng)課的時(shí)候就得充分融入老師講課的情境中去，讓自己積極參與，讓自己的情商和智商得到最大限度的發(fā)揮，從而使聽(tīng)課取得最佳效果。在講課過(guò)程中，為了引入一個(gè)物理概念或解釋一個(gè)物理現(xiàn)象，有的物理老師喜歡用肢體語(yǔ)言來(lái)表演，而往往在表演的過(guò)程中解釋了很多用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言不能解釋的物理知識(shí)，所以你不能簡(jiǎn)單地看熱鬧，而要和老師地思維融為一體，仔細(xì)觀察、思考老師為什么要這么表演，其目的是什么，我從中能發(fā)現(xiàn)什么，得到什么結(jié)論等等。比如，在引入靜摩擦力的時(shí)候，老師用推講桌的例子。推，沒(méi)有動(dòng)，為什么？有靜摩擦力。再增大一點(diǎn)力，還是沒(méi)動(dòng)，為什么？有靜摩擦力。再加大力，快要?jiǎng)恿�。這樣通過(guò)一連串的肢體語(yǔ)言，不僅得到了靜摩擦力的概念和產(chǎn)生原因，而且還得到了最大靜摩擦力的概念，會(huì)聽(tīng)課的在老師一連串的表演中把靜摩擦力的所有知識(shí)都掌握了。再比如，在討論勻速圓周運(yùn)動(dòng)的速度大小和速度方向時(shí)，往往速度大小很容易理解，因?yàn)閯蛩�，所以速度大小不變，但速度方向如何呢？有的老師�?huì)用肢體語(yǔ)言來(lái)表演，在原地轉(zhuǎn)圈，以手的指向或臉的朝向作為力的方向--做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，速度大小不變，但是方向一直在變。這些事例告訴我們，適應(yīng)老師的教學(xué)方法也是聽(tīng)好課的關(guān)鍵。
第四，跟著老師的思路走，牢牢抓住基本的物理概念和物理規(guī)律。在課堂上，老師提出問(wèn)題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等各個(gè)環(huán)節(jié)，都有各自的一套方法，但不管用哪一種方法，老師的思路都是根據(jù)教材的體系，依據(jù)人們認(rèn)識(shí)的客觀規(guī)律而展開(kāi)的，所以聽(tīng)課的時(shí)候就得讓自己的思維活動(dòng)跟著老師的思路的展開(kāi)而展開(kāi)，這樣就能弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，提高了自己的思維方法和處理問(wèn)題的能力，往往有時(shí)候能想出許多老師都沒(méi)有想到的問(wèn)題，這樣的聽(tīng)課就是真正地聽(tīng)進(jìn)去了，這就是聽(tīng)課的最佳效果。
我們先談?wù)勗鯓勇?tīng)物理概念課，學(xué)習(xí)初中物理，掌握基本概念是關(guān)鍵。聽(tīng)課的時(shí)候要學(xué)會(huì)從老師的講解中抓住：① 弄清概念的內(nèi)涵和外延及它是怎樣提出來(lái)的。② 了解概念的表達(dá)方式。③ 弄清怎樣使用這一概念進(jìn)行計(jì)算或解決實(shí)際問(wèn)題。④ 弄懂概念應(yīng)用的范圍和條件。這樣學(xué)習(xí)基本物理概念，就算抓住了要領(lǐng)。下面我們舉兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明如何聽(tīng)物理概念課。
1、將物理概念層次化
很多物理概念往往有多層含義，概念的層次化就是將其復(fù)雜的內(nèi)涵分解為多個(gè)層次，讓學(xué)生一層一層逐步認(rèn)識(shí)，最后綜合各個(gè)層次的內(nèi)容，得到一個(gè)完整的定義。
例如："勻變速直線運(yùn)動(dòng)"
第一層：物體是做直線運(yùn)動(dòng)（體現(xiàn)"直"字）
第二層：物體的速度是變化的（體現(xiàn)"變"字）
第三層：物體運(yùn)動(dòng)的速度是均勻變化的（體現(xiàn)"勻"字）
綜合以上三個(gè)層次，給出定義"物體在一直線上運(yùn)動(dòng)，如果在任何相等的時(shí)間間隔內(nèi)速度的變化量均相等，這樣的速度叫做勻變速直線運(yùn)動(dòng)。"
所以不管概念分幾層，也不管各層之間是平行關(guān)系還是層層遞進(jìn)關(guān)系，你聽(tīng)課的時(shí)候只要將各層的含義分開(kāi)，將每一層含義弄清即可。
另外，概念的內(nèi)容有輕有重，分層就應(yīng)該有主有次。在聽(tīng)課的時(shí)候就應(yīng)該注意抓住重點(diǎn)的反應(yīng)本質(zhì)屬性的內(nèi)容，并加以強(qiáng)調(diào)，區(qū)別那些非本質(zhì)、容易混淆的現(xiàn)象。首頁(yè)上一頁(yè)12下一頁(yè)末頁(yè)共2頁(yè)
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