袁丹
我待業(yè)期有一個空檔，并很榮幸成為一名留守兒童助學(xué)團(tuán)的老師。在經(jīng)過騎馬、徒步走了三天后，到達(dá)了山旮旯里的山林并住進(jìn)一家農(nóng)家小房。小房門前有一片茂密的山林，傍晚，我獨自一人走出小房溜達(dá)，希望盡快熟悉周邊的環(huán)境。
在我意識自己迷路的時候，一個黑黑臉的瘦小腦袋瓜向我走來，約莫七八歲，光著腳丫，嘴里嚼著不知道是什么東西，整張嘴都染成了淤紅色。當(dāng)他從我身邊經(jīng)過時，他凝神地看了好久，然后竟然沖著我微笑，露出缺了兩顆門牙的牙齒。那張微笑的臉變成指路棒解救了我。后來，我才知道這是和我一起住在農(nóng)家小房的小石頭。
天空剛灰蒙蒙亮，小石頭便會起床，簡單梳洗后就出門去。我起床不久，便會遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看見他背著一大筐嫩草回來，擱放在牛欄的料槽里，供唯一的一頭老牛享用。他每天還會給家里的幾只母雞還有一條看門的狗準(zhǔn)備食物，多是在山林里挖到的野菜、野果之類的東西。我忍不住把自己帶來的餅干、巧克力和各種各樣的糖全部給他，他抱著這些東西一下跑開了，沒過多久便帶來了七八個小孩，嘴里含著那些零食，很開心地拉起我的手，蹦蹦跳跳沖我不停地喊著老師、老師……
這些學(xué)生有的紀(jì)大概與小石頭相仿，更小的只能咧開嘴含糊地說出自己的名字。一下子，我覺得自己的角色是如此重要。我以樹枝代筆教他們在泥土地上寫字，他們每個人都非常認(rèn)真的學(xué)。由于都沒有上過學(xué)，所以我把最簡單的數(shù)字結(jié)合音樂發(fā)音教給他們。月色初顯，夜幕悄悄地降臨，在山林間飄來一陣陣“
哆、?、咪、發(fā)、說……”
的清澈童音，我豎起耳朵聽了又聽，直到他們的腦袋瓜像芝麻般的黑影，消失在山林之中。之后的每天下午，他們都會集中起來，靜靜地坐在小房門前的平地，等待我給他們打開知識的大門。
放學(xué)后，小石頭和奶奶便開始準(zhǔn)備晚餐。山區(qū)的食材簡單而珍貴，小石頭的奶奶將馬鈴薯變換著烹飪方式給我做各種好吃的，我站著一邊看一邊學(xué)。小石頭將藏起來招待貴賓的雞蛋拿出來，煎出一盤蛋餅。我吃著吃著，竟然忍不住把舌頭伸進(jìn)碗底舔了又舔，逗得奶奶和小石頭都笑樂了。
這里的夜晚是非常寧靜與安詳?shù)�，豎起耳朵便能聆聽蟲子開演唱會，樹葉、野草正默契地為它們伴奏。
睡前，我問石頭奶奶：“
他們多久才能見上父母一面？”
奶奶閉上了眼睛，想了很久很久，說：“
大概是門前的樹葉長出來，落下，又長出來的時候吧！”
小石頭抿著嘴，望著奶奶，抓起她的手把自己的手放了進(jìn)去。
我已漸漸習(xí)慣這里的生活，沒想一個月黑風(fēng)高的晚上，不知從哪來的一群“
強(qiáng)盜”
竟卑劣地放了一把大火，火順著風(fēng)勢瞬間鋪滿了山林，染紅了漆黑的夜空。孩子們驚慌失措地從四周跑來，他們腳下熟悉的路，漸已分不清，如石頭般堅強(qiáng)的孩子突然嗷嗷大哭……
我抱起哭得最厲害的小石頭，他說：“
樹不見了，爸爸媽媽回來的時候會找不到路……”
。
我害怕自己的眼淚也跟著他們一起流淌，跑進(jìn)屋里，大大吸了幾口氣。取出口風(fēng)琴、紙和筆，告訴他們：“
不要怕，老師現(xiàn)在教大家唱一首歌，還教大家畫地圖，爸爸媽媽就能順著歌聲和地圖找到路回家。”
他們擁聚成一團(tuán)，拿著紙和筆，聽我唱著順子的《回家》，情緒漸漸平緩下來。
我收到報社的錄用通知書，離開山林時，他們緊緊地圍住我，把珍貴的地圖給我，囑咐我一定要交到爸爸媽媽手上。我背負(fù)著他們內(nèi)心最惦念的愿望，漸行漸遠(yuǎn)。身后響起那首歌我教他們唱的歌——
回家，回家，我需要你，哦，回家，回家，馬上回家，我需要你，回家，回家……
地圖我沒能交到他們父母的手上，有負(fù)他們的重托，但報道山區(qū)貧困，凝聚多方力量修建公路一直是我努力的方向。
后來，聽說當(dāng)為了一己之私放火燒山的團(tuán)伙已被判刑。
再過了許多，聽到山林通了第一輛汽車，我似乎在夢里看見那個缺門牙的小石頭依偎在父母身旁，甜甜的唱著那首歌——
《回家》。
（1
）下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不恰當(dāng)?shù)膬身検牵?）（ ）（5
分）
A.
文章開篇交代了故事發(fā)生時間、地點，“
我”
到山林來的的緣由以及山林惡劣的環(huán)境。
B.
面對山林火災(zāi)和缺失父母之愛的孤獨生活，孩子們用歌聲來面對，表現(xiàn)頑強(qiáng)、樂觀的心態(tài)。
C.
這篇小小說，以樸實的筆調(diào)，寫出了一位臨時老師在山村的助學(xué)經(jīng)歷，但作者并不著重鋪陳主人公教學(xué)的點點滴滴，而是深入留守兒童的情感深處，展現(xiàn)他們對親人的思念，對親情的渴望。
D.
文章結(jié)尾寫到"
我"
的愧疚，"
我"
失信于孩子們，有負(fù)孩子們的重托，辜負(fù)了孩子們的期盼，最后以夢境來釋懷。
E.
留守兒童，一個還在迅速擴(kuò)大的特殊的群體，他們沒有完整的親情，得不到父母的關(guān)愛，性格孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺；這嚴(yán)重地影響到了他們心理健康發(fā)展。生活在都市的我們，能為他們做點什么呢？文中的“
我”
給了我們很好的啟示。
（2
）小說最感人的是細(xì)節(jié)描寫，請舉三例加以評析。（6
分）
（3
）根據(jù)小說標(biāo)題，談?wù)勑≌f標(biāo)題“
我住的山林會唱歌”
的含義。（6
分）
（4
）有人說，"'
強(qiáng)盜放火"
這個情節(jié)很重要但不很真實，你覺得呢？請結(jié)合文本和談?wù)勀愕睦斫猓?
分）
參考答案：中小學(xué)作文閱讀答案網(wǎng)整理
11.
（1
）BD
解析：B
錯，沒有表現(xiàn)孩子的"
頑強(qiáng)樂觀"
心態(tài)；D
錯，沒有寫到"
我"
的愧疚，而寫了 "
我"
的愛心。
（2
）①
從小石頭語言的細(xì)節(jié)描寫中感知小石頭對父母的思念：“
樹不見了，爸爸媽媽回來的時候會找不到路……”
。
②
從奶奶語言的細(xì)節(jié)描寫感知小石頭父母離開時間的久遠(yuǎn)：“
大概是門前的樹葉長出來，落下，又長出來的時候吧！”
③
從小石頭動作的細(xì)節(jié)描寫中感知小石頭對親情的渴望：“
小石頭抿著嘴，望著奶奶，抓起她的手把自己的手放了進(jìn)去。”
④
從小石頭動作的細(xì)節(jié)描寫中感知小石頭的勤勞和他生活環(huán)境的惡劣：第二段小石頭喂牛喂雞喂狗的動作：“
我起床不久，便會遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看見他背著一大筐嫩草回來，擱放在牛欄的料槽里，供唯一的一頭老牛享用。他每天還會給家里的幾只母雞還有一條看門的狗準(zhǔn)備食物，那食物多是在山林里挖到的野菜、野果之類的東西。”
⑤
從小石頭神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫中感知小石頭看到“
我”
愉悅，孩子的孤僻和生活環(huán)境的惡劣：“
當(dāng)他從我身邊經(jīng)過時，他凝神地看了好久，然后竟然沖著我微笑，露出缺了兩顆門牙的牙齒。”
（3
）①"
我"
在山村助學(xué)教會孩子們唱歌，孩子們在回家的路上唱著歌，讓"
我"
覺得山林會唱歌。②
面對山林火災(zāi)和缺失父母之愛的孤獨生活，孩子們用歌聲來面對，表達(dá)對親情的渴望。③
文章的結(jié)尾寫到"
我"
的努力，使得小說的人文關(guān)懷的主題，像山林的歌聲一般唱出來
（4
）這個情節(jié)很重要：（6
分)
①
從構(gòu)思技法上看，“
強(qiáng)?放火”
這個情節(jié)，使平靜的情節(jié)頓生波瀾，更，有吸.
引力，并且推動了情節(jié)的發(fā)展；（2
分〉
②
從人物性格上看，“
強(qiáng)盜放火”
這個情節(jié)，突顯留守兒童面對災(zāi)難的孤獨無助，無奈失望，對親人的思念和對親情的渴望的心理。（2
分）
③
從主旨表達(dá)上看，“
強(qiáng)盜放火”
這個情節(jié)，更能突出文章主題，表現(xiàn)留守兒童對親情的渴望和“
我”
對留守兒童的關(guān)愛；（2
分）
這個情節(jié)不很真實：（2
分）
①
從情節(jié)與小說環(huán)境的關(guān)系角度考慮，文章在開篇沒有具體交代人物活動的環(huán)境，缺少山林易失火的伏筆。
②
從情節(jié)與讀者感受的關(guān)系角度考慮，這個地方偏僻貧窮，“
強(qiáng)?放火”
可能性小，顯得取材不夠真實。
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