閱讀下面的文字，完成（ 1 ） -- （ 4 ）題。（ 25 分） 砍頭、殺頭 何有才 夏日的余輝灑在翠綠的山坡上，遠處的村莊已是炊煙裊裊，牛兒和墩兒正趕著牛走在回家的山道上。 墩兒，下 閱讀下面的文字，完成（1
）--
（4
）題。（25
分）
砍頭、殺頭……
何有才
夏日的余輝灑在翠綠的山坡上，遠處的村莊已是炊煙裊裊，牛兒和墩兒正趕著牛走在回家的山道上。
“
墩兒，下學(xué)期我要到縣城讀書去了。”
“
咋的呢？”
牛兒說：“
我爹說吳老師普通話不準(zhǔn)，老說‘
穿湯話’
，怕誤了我的前程，叫我轉(zhuǎn)學(xué)，你和我一起走嗎？”
“
這，我得問問我爹。”
墩兒答。
第二天早上，墩兒顯得很憂傷，他說：“
我爹說你爸是村長送得起，我媽還躺在床上生病，要我在本地發(fā)展。”
上學(xué)的路上，兩個娃再沒說一句話。
初秋，牛兒和墩兒坐在縣城東南火車站對面的小山坡上，孩子們的正前方，一列火車正冒著白煙，鐵軌閃著青灰色的光。
“
墩兒，我拉你來城里，其實是讓你也看看這火車。”
墩兒拍了一下牛兒的肩頭，樂咪了眼說：“
我曉得。牛兒，這火車行駛的聲音，我覺得咋像砍頭、殺頭、砍頭、殺頭呢？”
牛兒細心地聽了一會兒說：“
咳！還真像，你真會形容。”
兩個娃越捉摸越覺得樂，你拍一下我的屁股，我戳一下你的腋窩，“
咯咯……”
地笑著、摟著滾下了坡……
一天，山村的教室里，同學(xué)們表情嚴肅地聽吳老師讀報，報上講，一列火車運送救災(zāi)糧去災(zāi)區(qū)，救命糧層層分發(fā)后，有的地方，農(nóng)民卻沒有得到一顆糧，……
不少官被撤了職，進了監(jiān)。
吳
老師的普通話雖不標(biāo)準(zhǔn)，但極富感情，小伙伴們受到了感染，一個個小拳頭握得緊緊的。
不知有誰冒出一句：“
我沒坐過火車，火車像黃牛那樣叫嗎？”
同學(xué)們哈哈大笑。
“
有哪個見過火車，能描述一下嗎？”
吳老師臉露微笑地問。
只見墩兒倏地站起來，昂著頭說：“
我見過，火車像條龍，它啟步由慢到快，轟鳴聲真特別，砍頭、殺頭、砍頭、殺頭……
叫個不停。”
孩子們聽了既新奇，又羨慕，小腦袋直點。
“
不要笑，墩兒說得很形象，這是火車在提醒人們，哪個人敢坑農(nóng)、害農(nóng)，是要犯殺頭之罪的……
。”
吳老師說著，親切地走到墩兒面前，摸摸他的頭。
小伙伴為墩兒的精彩回答鼓起掌來。
又一天，縣城火車站，嚴老師班上的同學(xué)在站臺上聽站長講安全，站長叫小學(xué)生放學(xué)過鐵道要遵守交通規(guī)則，要留心列車。
牛兒舉手發(fā)言：“
我們曉得，火車來時吼著要砍頭、殺頭、砍頭、殺頭的，不當(dāng)心，當(dāng)然會掉腦殼的。”
同學(xué)們笑過不停。
窗明幾凈的教室里，西裝畢挺，留著分頭的嚴老師先總結(jié)活動，后提高嗓門說：“……
語言要規(guī)范，火車聲只會是吭哧、吭哧、咔嚓、咔嚓、轟隆、轟隆……
咋會是砍頭、殺頭呢？”
嚴老師甩了一下散在前額上的亮發(fā)，略帶磁性的嗓音中透出嚴厲：“
動不動就砍頭、殺頭，哪有那么多要殺頭的，不曉得想些啥？”
牛兒眼里淚花直閃，羞愧得低下了頭。
“
現(xiàn)在的社會是經(jīng)濟社會，沒聽說過嗎？只要能掙錢，撐不死膽大的，只會餓死膽小的……
有了文化，就會把知識變成錢，有了錢你就能穿皮鞋，不穿草鞋，家里就會有電視機、洗衣機，……
你們要一門心思搞好學(xué)習(xí)，長大才有作為，今后出去，用不好的詞就不要亂用，懂嗎？”
牛兒一張臉脹得通紅，似懂非懂。
二十多后，分管農(nóng)業(yè)的副縣長喬墩（墩兒）在一次山體滑坡大營救中，為了救出最后一個農(nóng)民兄弟，不幸被崩塌的山體掩埋，當(dāng)?shù)厝藶閱炭h長塑了一尊雕像……
。
數(shù)后，市交通局長熊牛（牛兒）在工程發(fā)包過程中受賄數(shù)額過大，東窗事發(fā)被投進了監(jiān)獄。
（1
）下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵?
分）
A
．小說第一段的環(huán)境描寫，寫出了鄉(xiāng)村環(huán)境的優(yōu)美和生活的淳樸，為人物的出場提供了特定的環(huán)境，也告訴我們在農(nóng)村大有作為。
B
．牛兒的爹認為吳老師的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，怕誤了牛兒的前程，叫他轉(zhuǎn)到城里去上學(xué)，可見牛兒的爹對孩子的教育非常重視。
C
．“
上學(xué)路上，兩個娃再沒說一句話”
是因為墩兒說的他爹的一句話，暗含了牛兒的爸爸是貪官的意思，惹惱了牛兒。
D
．二十多后墩兒和牛兒的不同結(jié)局很難說和二十前的事情有必然的聯(lián)系，這二十的事又沒有交代，因此這篇小說很不成功。
E
．小說多處運用了對比手法，墩兒和牛兒的對比，吳老師和嚴老師的對比，墩兒的同學(xué)和牛兒的同學(xué)的對比等等，深化了小說的主旨。
（2
）“
不知有誰冒出一句：‘
我沒坐過火車，火車像黃牛那樣叫嗎？’
一段，有什么作用？請簡要分析。（6
分）
（3
）解釋下列兩句話在文中的含意。（6
分）
①
小伙伴們受到了感染，一個個小拳頭握得緊緊的。
②
牛兒的眼里淚花直閃，羞愧地低下了頭。
（4
）墩兒和牛兒的故事給了你什么啟示？請簡要說明。（8
分）
參考答案：
11
．（1
）BE
（2
）承上啟下，借一位同學(xué)的問話引起下文，過渡自然；由同學(xué)們對吳老師講到腐敗官員的憤慨，引出墩兒對火車的描述和吳老師對墩兒的贊賞。
（3
）①
小伙伴們聽到腐敗官員坑農(nóng)害農(nóng)的事件后非常氣憤，決心和腐敗官員勢不兩立；說明了吳老師重視學(xué)生思想品德方面的教育，是成功的教育。
②
牛兒對嚴老師的批評感到委屈，同時也為自己語言的不規(guī)范感到羞愧，認可了嚴老師的批評；這是他變化的開始。
（4
）墩兒和牛兒是一個村里走出來的伙伴，最后墩兒在一次山體滑坡大營救中犧牲，被當(dāng)?shù)厝怂芟窦o念，牛兒因受賄被投進監(jiān)獄。墩兒和牛兒的不同結(jié)局和他們受到的教育是分不開的，墩兒從小在農(nóng)村受到的是全面的教育，牛兒在城里受到的是成績至上、金錢至上的教育。因此，我們要切實推進素質(zhì)教育，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美等全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，切不可只重視成績而忽視其他方面。（言之成理即可）

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