秋日里對春風的懷念 代序兼記 李文珍 先生 馮驥才 ①我已經第二次接到旅美畫家王公懿的越洋電話了。她用懇切而感人的口氣逼我為一本書寫序。其實，不用她逼我，我已經心甘情愿 秋日里對春風的懷念
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代序兼記李文珍先生
馮驥才
①我已經第二次接到旅美畫家王公懿的越洋電話了。她用懇切而感人的口氣“逼”我為一本書寫序。其實，不用她“逼”我，我已經心甘情愿要為這本關于她的老師李文珍先生的書寫序。
②今世之人，尤其輕人，肯定不知道李文珍先生是誰。然而曾經受過他繪畫教育者，卻刻骨銘心地記得他。究竟承受怎樣的大恩大德，才能夠這樣記住一個人？
③大約40
前，我經常和畫友岳欽忠去李文珍先生家串門。他住在窄窄的宜昌道上一幢臨街的小樓里。在我眼里他家那間四四方方10
多平方米的客廳是一個小小的“美術沙龍”——
當然不是真的沙龍。“文革”那時誰敢私設沙龍呀。不過是些常來的訪者聊一聊藝術而已。他總坐在那張帶扶手的椅子上抽著煙斗。無論誰進來或走掉，也很少起身。可能因為來到這小小“沙龍”的大多是他的學生。他在耀華中學任教美術，我不是耀華的學生，但我崇拜他。他那種帶著濃重的后期印象主義影響的油畫，在“文革”那個文化貧瘠而蒼白的代，叫我們這些求知甚切的輕人，如沐清風，耳目大開。
④那時代的畫兒全是好似吃了興奮劑一樣怒目揮拳的造反形象。但在他的畫里卻都是我們身邊的事物。日光下的河水、白雪覆蓋的街道、蔥蘢或凋敗的樹木、默默行走著的路人，還有種種室內的“靜物”……
可是這些再尋常不過的事物卻莫名地神奇與迷人；尤其餐桌上那個總剩著半杯茶水的玻璃杯，晶亮奪目得叫人驚奇。他賦予這些形象何種法術？是神秘的美還是生命？
⑤從今天的角度看，如果不是那個把日丹諾夫式的“現(xiàn)實主義”奉若神明的時代——
如果換做今天——
李文珍一定是一位獨立畫壇的杰出的大家。可惜，他的才華被那些荒謬的歲月長久地埋沒并擱置一邊。
⑥然而，李文珍先生卻不逢迎時尚，在寂寞中始終恪守著自己的藝術理想，幾十里一直靜靜地躲在自己的心靈里作畫。他那些凝重剛健又頗具靈氣的心性之作，不可能掛在當時任何一個畫展上，但他決不會為了世俗功利而矮化自己。這恐怕是那個時代一個有氣質的藝術家僅能做到、又很難做到的。
⑦李文珍先生的個子雖然不高，腰板挺直而威風，鼓鼓的腦門下目光溫和又鎮(zhèn)定。雖然他是他的家庭藝術“沙龍”的主人，可說話不多。在他的“沙龍”里談話很自由，或是談論誰的畫，或是對誰拿來一幅近作議論一番，或是說說笑話。李先生不喜歡長篇大論，對他的話我們卻十分留意。他常常冒出一句話，一語破的，道中繪畫某一本質。可是他從不教訓式地把這些道理硬塞給我們，而是說出來叫人感悟。每每此時，我們都如獲至寶。這是不是他的一種教育方式？
⑧他不是那種用自己個人化的模子翻制學生的教師。盡管他有很執(zhí)著的個人畫風，卻從不強迫學生學他的畫。他善于發(fā)現(xiàn)學生的個性氣質，循循善誘地把一個個獨特的個性融入美的法則，化為彼此迥異的藝術。這樣的藝術教育最難得，需要教師的藝術視野寬闊，并善于啟發(fā)。其實這才最符合藝術的本質。因為藝術的生命就是個性。成就藝術首先是發(fā)現(xiàn)個性和完成個性。記得20
世紀60
代，位于北京的幾座國家級美術學院錄取的新生中都有天津耀華中學的學生。他們都是李文珍的門徒，其中不少學生后來都成為很好的畫家。然而，這些成功了的學生們更懂得老師的價值，不甘心老師只是一位出色的藝術教育家，還要為他在畫壇找到理應得到的位置。
⑨在“文革”剛剛過去的1980
，他的學生們就自發(fā)地在天津解放路上的藝術展覽館舉辦“李文珍暨學生畫展”。以眾星捧月的陣式，將老師簇擁其間。我曾為那種情與義而感動，撰文相助。當時，李文珍先生還在世，如今李文珍先生已仙逝多，身在天南地北的學生們又聚在一起，執(zhí)意為老師再出一本圖文并茂的畫集，并紛紛寫文章憶往事而盡心聲。在1980
這些學生都正當盛，如今多已近花甲。依我看，1980
那次展覽所努力的是為老師討回藝術的公道，此次則是對恩師的一種悠長而不滅的懷念。今日懷念皆緣于昔日的情誼。但愿這樣純正的藝術和這種美好的情感，能為更多的人感知。
（選自《“本色人生——畫家教育家李文珍”畫集》，有刪改。）
19.
文章第一段，那樣寫有什么作用？試簡要分析。（4
分）
20.
通觀全文，李文珍先生有著怎樣的性格特點？請簡要概括。（4
分）
21.
試結合文章內容，解釋題目“秋日里對春風的懷念”的含義。（4
分）
22.
結合課文有關內容，探究李文珍先生的教育方式。（6
分）
參考答案：
19
．（
4
分）
①
一個
“
逼
”
字突出了學生對李文珍先生的由衷的愛戴和懷念之情；一個
“
心甘情愿
”
突出了作者對李文珍先生人格的敬佩和贊美之情。（
2
分）
②
交待寫作緣起，為下文寫李文珍先生奠定了感情基調。（
2
分）
20
．（
4
分）為人低調樸實，做事從容淡定；（
2
分）恪守自我，崇尚藝術個性，不逢迎時尚。（
2
分）
21
．（
4
分）
“
秋日
”
果實累累，文中指的是李文珍先生學有所成的學生們。
“
春風
”
指的是李文珍先生對學生的諄諄教誨和人格光輝；（２分）秋天的果實包含著春天雨露的滋潤，學生對李文珍先生的充滿深深的感激和懷念之情。（
2
分）
22
．（
6
分）循循善誘，重視啟發(fā)，引導學生感悟；（
2
分）尊重學生個性自己的喜好強加給學生；（
2
分）堅守自己的本色人生，以自己的人格魅力感染學生。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/409043.html

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