【摘要】本文從數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生、數(shù)學(xué)是人類生活的一部分、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要包括“過程”、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中師生角色的定位、數(shù)學(xué)教育評價(jià)應(yīng)有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)、數(shù)學(xué)課程要與現(xiàn)代信息技術(shù)整合等六個(gè)方面探討了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì)，以求更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

　　【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn)，基本理念，學(xué)習(xí)心得，教學(xué)觀念

　　《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）是依據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求制訂的，是國家對義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的基本規(guī)范和要求�！稑�(biāo)準(zhǔn)》是整個(gè)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革系統(tǒng)中的一個(gè)重要樞紐，它的內(nèi)容涉及義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程基本理念、數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)思路、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)（總體標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)段目標(biāo)）、數(shù)學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)學(xué)教學(xué)建議、數(shù)學(xué)評價(jià)建議、數(shù)學(xué)教材編寫等各個(gè)具體領(lǐng)域，體現(xiàn)國家對義務(wù)教育階段學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等方面的具體要求。這一次數(shù)學(xué)課程改革是革命性的，將對我國今后的義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。2001年7月《標(biāo)準(zhǔn)》正式頒布以來，全國各地?cái)?shù)學(xué)教育工作者掀起了學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》的熱潮。

　　《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是《標(biāo)準(zhǔn)》的思想基礎(chǔ)，是構(gòu)建整個(gè)《標(biāo)準(zhǔn)》的基石。它著眼于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力這一課程改革的總趨勢，充分反映了數(shù)學(xué)課程要服務(wù)于中華民族的復(fù)興和每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展這一時(shí)代的要求。《標(biāo)準(zhǔn)》中的每一部分都是基本理念物化的結(jié)果，都與這些理念有著緊密的聯(lián)系�！稑�(biāo)準(zhǔn)》的基本理念主要反映在《標(biāo)準(zhǔn)》的“前言”和“基本理念”這兩部分內(nèi)容中。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，本人認(rèn)真學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。本文從以下幾個(gè)方面談?wù)剬W(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的心得體會(huì)，以求教于各位專家和同仁。

　　一、數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生

　　義務(wù)教育是面向全體學(xué)生的教育，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程不能以培養(yǎng)數(shù)學(xué)家、培養(yǎng)少數(shù)精英為目的，而是要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能得到一般性的發(fā)展。《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！薄叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”是指作為教育內(nèi)容的數(shù)學(xué)，應(yīng)滿足學(xué)生未來社會(huì)生活的需要，能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，有益于啟迪思維、開發(fā)智力。“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”是指“有價(jià)值”的數(shù)學(xué)應(yīng)該、也能夠?yàn)槊恳晃粚W(xué)生所掌握，要特別關(guān)注學(xué)困生，讓他們對數(shù)學(xué)不會(huì)產(chǎn)生太大的厭倦與恐懼。“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是指數(shù)學(xué)課程要面對每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要，讓每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上能有一定程度的提高。

　　二、數(shù)學(xué)是人類生活的一部分

　　《標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)是人類生活的工具；數(shù)學(xué)是人類用于交流的語言；數(shù)學(xué)是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，等等。也就是說，數(shù)學(xué)是人類生活的一部分。數(shù)學(xué)課程不能單純從已經(jīng)是最終結(jié)果的那些完美的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)開始,不能采用向?qū)W生硬性嵌入一些遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的抽象數(shù)學(xué)結(jié)果的方式進(jìn)行，而應(yīng)該從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活開始,沿著數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中人類的活動(dòng)軌跡,從生活中的問題到數(shù)學(xué)問題,從具體問題到抽象概念,從特殊關(guān)系到一般規(guī)則,逐步通過學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣,數(shù)學(xué)課程才能較好地溝通生活中的數(shù)學(xué)與課本上數(shù)學(xué)的聯(lián)系,才能有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生生活中有用的工具，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，真正達(dá)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的地位與作用。

　　三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要包括“過程”

　　數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的，它是一個(gè)在教師的指導(dǎo)下獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和能力，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)的過程，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程�！稑�(biāo)準(zhǔn)》指出，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程�！薄稑�(biāo)準(zhǔn)》的這一理念從內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)了“過程”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生數(shù)學(xué)探索的經(jīng)歷和得出數(shù)學(xué)新發(fā)現(xiàn)的體驗(yàn)。要讓學(xué)生在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決實(shí)際問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法，要讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。

　　四、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中師生角色的定位

　　“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者�！薄皵�(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上�！薄稑�(biāo)準(zhǔn)》的這一理念，明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律。與此同時(shí)，教師的角色要作出改變，教師要從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，成為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者�！敖M織者”是指組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源；組織學(xué)生營造和保持學(xué)習(xí)過程中積極與良好的心理氛圍�！耙龑�(dǎo)者”是指引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。“合作者”是指建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的學(xué)習(xí)氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞，得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和建議。

　　五、數(shù)學(xué)教育評價(jià)應(yīng)有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)

　　“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”，“評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程”�！稑�(biāo)準(zhǔn)》的這一理念指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育評價(jià)要重視形成性評價(jià)，強(qiáng)調(diào)過程本身的價(jià)值，要把學(xué)生在教學(xué)過程中的全部情況都納入評價(jià)范圍，把學(xué)生解決問題尋找答案的調(diào)查過程、探究過程、運(yùn)用前提形成假設(shè)的過程、交流與合作的過程、推理和計(jì)算的過程、使用技術(shù)手段的過程等等都納入評價(jià)的視野�！案倪M(jìn)教師的教學(xué)”是數(shù)學(xué)教育評價(jià)的一個(gè)主要目的。教師要通過對學(xué)生的評價(jià)分析與反思自己的教學(xué)行為，從多種渠道獲得信息，找到改進(jìn)教學(xué)要點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。另外，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)的目的，《標(biāo)準(zhǔn)》還指出“應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元，評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系�！�

　　六、數(shù)學(xué)課程要與現(xiàn)代信息技術(shù)整合

　　“信息技術(shù)與課程的整合”是我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)�！稑�(biāo)準(zhǔn)》指出，“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)”，“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具”。現(xiàn)代信息技術(shù)可把數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程充分地展示給學(xué)生，可通過生動(dòng)的視聽創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行概念教學(xué)，使某些抽象的概念幾何化、直觀化；通過動(dòng)畫表現(xiàn)出一般與特殊、運(yùn)動(dòng)與變化，讓學(xué)生領(lǐng)悟解題教學(xué)中的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課程改革提供了切實(shí)可行的方案、技術(shù)、方法和工具，是營造新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革理念的一個(gè)重要保障。作為可操作的探索工具，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能夠有力地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，而且能幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)性的勞動(dòng)中解脫，使他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、思考和探索，在真正意義上尊重學(xué)生的創(chuàng)造性、充分挖掘?qū)W生的潛力、促進(jìn)生生、師生之間的交流與合作，使不斷提出問題解決問題的學(xué)習(xí)成為可能。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：林景通

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/411717.html

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