摘要:興趣是最好的老師,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿�。我�?guó)古代偉大的教育學(xué)家孔子說過:“知之者不如好之者,好知者不如樂之者�！蔽覀儌魇谥R(shí),如果能使學(xué)生產(chǎn)生興趣,那么他們就會(huì)主動(dòng)的、興趣盎然地領(lǐng)會(huì);如果對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣,那么他們上課時(shí)就會(huì)如嚼蠟般無味,很難集中精神去聽課,導(dǎo)致惡性循環(huán),最終放棄。為此,我在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)嘗試采用快樂教學(xué)法,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
關(guān)鍵字:興趣;認(rèn)知興趣;參與興趣;多元化
我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn),即使你覺得平時(shí)再“笨”的學(xué)生,只要一到玩游戲,或聽好聽的故事時(shí),他也會(huì)玩得十分高興。這說明每個(gè)人的骨子里多多少少都有快樂的因子,只不過有些人比較顯性,有些人比較隱性而已。教學(xué)中教師如果能夠精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,激活學(xué)生的快樂因子,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的個(gè)性、創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。我在教學(xué)中是這樣做的:
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣
創(chuàng)設(shè)問題情境,是指具有一定難度,需要學(xué)生努力而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問題情境呢?這就要求教師認(rèn)真鉆研教材,充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡(jiǎn)潔、概括等屬性,通過巧妙的形式引起學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng),這樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問題情境。
例如,在講解“全等三角形”時(shí),我有目的的選取兩片楓葉、兩片銀杏葉進(jìn)行動(dòng)畫操作,讓學(xué)生觀察;再選取兩張笑臉、兩個(gè)八邊形與兩個(gè)正方形的動(dòng)畫重合,讓學(xué)生進(jìn)一步觀察,一方面滲透了環(huán)保意識(shí):對(duì)珍稀植物的保護(hù);另一方面很自然的得出名詞概念:能夠完全重合的圖形叫全等形。最后由兩個(gè)三角形的跳躍式的重合,讓學(xué)生自己通過觀察、分析引出本節(jié)課的課題:全等三角形。
二、讓學(xué)生動(dòng)手操作、體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的參與興趣
我讓學(xué)生練習(xí)時(shí),喜歡讓學(xué)生充當(dāng)角色把課本中的問題轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題,讓他們?nèi)ソ鉀Q,這樣一來,學(xué)生會(huì)覺得這道題目更貼近自己,感覺更親切。
給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作、親身參與的機(jī)會(huì),讓他們?cè)趨⑴c中體驗(yàn)成功。例如:在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”一課時(shí),課本上對(duì)“軸對(duì)稱”是這樣定義的:某個(gè)圖形沿著某一條直線對(duì)折后,兩部分能夠完全重合,則稱這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱。定義很抽象,很難理解,課本開頭只是引用了青山倒映在水中。我在教學(xué)舉例時(shí),張開雙手,掌心面向?qū)W生,一邊雙手合攏,一邊問道:“你們看老師的雙手成軸對(duì)稱嗎?”然后讓學(xué)生自己操作,以實(shí)際例子展示問題,學(xué)生非常容易弄明白軸對(duì)稱的定義。當(dāng)然,我們還可以讓學(xué)生親自剪紙、操作,使他們身臨其境,再舉一些生活中的實(shí)例,這樣把枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣,從而達(dá)到理想效果。
同時(shí),利用學(xué)生好動(dòng)及好勝的心理特點(diǎn),組織一些數(shù)學(xué)游戲競(jìng)賽搶答等活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。通過競(jìng)賽可以刺激學(xué)生自我提高的需要,從而在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、激勵(lì)措施要適當(dāng),并且多元化
新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不要只看結(jié)果,應(yīng)該是重過程,輕結(jié)果。我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)措施是這樣的:
首先,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),經(jīng)常表?yè)P(yáng)。無論誰在學(xué)習(xí)上有優(yōu)點(diǎn),哪怕只是小小的進(jìn)步,我都會(huì)毫不吝嗇的表?yè)P(yáng),比如,一個(gè)學(xué)生的作業(yè)寫的認(rèn)真了,我會(huì)在課堂上表?yè)P(yáng),這樣學(xué)生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。
其次,把個(gè)人榮譽(yù)和集體掛鉤,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神。每個(gè)小組都有一架模擬的小梯子,梯子的頂端是一面小紅旗,哪個(gè)小組的成員有進(jìn)步,他們小組的梯子上就會(huì)多一個(gè)腳印,哪組先攀上梯子,他們就獲得勝利。學(xué)生們都很喜歡這種獎(jiǎng)勵(lì)措施,誰都想讓自己的小組快快爬到高處,摘得小紅旗。他們會(huì)積極地參與到課堂活動(dòng)中來,從而達(dá)到意想不到的效果。
總之,數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的,學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺無味,這就需要我們教師采用各種各樣的手段,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中,我們應(yīng)該“宜淺不宜深,宜慢不宜快”,這樣使班里的后進(jìn)生也能跟上,使基礎(chǔ)好的學(xué)生又“吃的飽”,從而使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：李輝霞
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