采用日常生活中常見的普通實(shí)驗(yàn)藥品和簡化實(shí)驗(yàn)儀器�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)應(yīng)該簡化步驟,用最少的實(shí)驗(yàn)儀器能達(dá)到最佳的實(shí)驗(yàn)效果,這不僅僅是化學(xué)課程的基本標(biāo)準(zhǔn)要求,也是培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、開發(fā)新思維的重要方法,同時(shí)也與當(dāng)代社會(huì)要求的綠色節(jié)能思想相符合。本文以實(shí)驗(yàn)課程中甲烷實(shí)驗(yàn)室制備方法舉例說明,使用日常生活中常見的氧化鈣、氧化鎂、二氧化錳等,采用最簡單的實(shí)驗(yàn)儀器,利用排水集氣法進(jìn)行研究。這樣的方法減少了實(shí)驗(yàn)本身的危險(xiǎn)性,同樣能取得實(shí)驗(yàn)的成果。
在新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中,也主張學(xué)生善于思考、團(tuán)隊(duì)合作,形成以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)課程主體的教學(xué)模式,這個(gè)模式也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的中心思想。而且,傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,經(jīng)常出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)本身優(yōu)劣的判斷上造成較大的局限性。如在甲烷實(shí)驗(yàn)室制備方法舉例說明中,舊的教學(xué)只注重考察甲烷產(chǎn)率的高低,忽略了反應(yīng)的速率、實(shí)驗(yàn)過程中試管的破裂實(shí)驗(yàn)影響,其實(shí)也可以通過實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)速率、試管損壞程度等多方面進(jìn)行分析確定“催化劑選擇”、“反應(yīng)物的合適配比”和“催化劑用量”。
實(shí)驗(yàn)思路和步驟:首先,取3g無水醋酸鈉、1.5g氫氧化鈉和1.5g上述6中催化劑分別進(jìn)行加熱反應(yīng),在收集氣體達(dá)到量筒的50mL、100mL、150mL、200mL、250mL、300mL、350mL、400mL和500mL處記錄每種催化劑所需要的時(shí)間,然后畫圖找出趨勢最明顯的某種催化劑的曲線,同時(shí)還要根據(jù)表1試管損壞情況表綜合考慮催化劑在實(shí)驗(yàn)中的穩(wěn)定性和溫和性。然后,在確定某種最優(yōu)催化劑后考察在該催化劑催化作用下反應(yīng)物的合適配比關(guān)系,選擇醋酸鈉與氫氧化鈉質(zhì)量比為6:1、3:1、2:1、3:2和6:5,在相同的反應(yīng)時(shí)間內(nèi)記錄生成甲烷氣體的體積量,從而確定最優(yōu)的反應(yīng)物的合適配比。
最后,在最優(yōu)的反應(yīng)物的合適配比下對該催化劑用量進(jìn)行優(yōu)化,選用該催化劑用量為0.5g、1.0g、1.5g、2.0g、2.5g和3.0g,記錄在一定時(shí)間段內(nèi)生成甲烷氣體量的變化情況,根據(jù)反應(yīng)速率和穩(wěn)定性確定該催化劑用量情況。
打破以往的舊的思維模式,運(yùn)用知識(shí)的原理、探索和創(chuàng)新的思維自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)研究,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的潛能,更好的發(fā)揮自我的創(chuàng)新力,努力成為一名優(yōu)秀的21世紀(jì)的接班人。
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