1.豐富聯(lián)想，詞圖對照
　　一味背圖、填圖是乏味的。應根據(jù)人和動物共有的反射機制，對信息源做恰當處理。采用多辦法刺激，以獲得運動記憶和情緒記憶的最佳效果。把抽象的地圖符號化作具體物象激發(fā)聯(lián)想，如柴達木盆地區(qū)域圖有礦區(qū)，有鐵路，編成“冷湖向東把魚（魚卡）打，打柴（大柴旦）南去錫山（錫鐵山）下，揮汗（察爾汗）砍得格爾木，火車東運到茶卡”，一邊看圖一邊誦詞，很快就能記住這部分圖。
　　2.要點精減，信號提示
　　對地圖承載的信息要分析、加工、分化、改組；提高其精度；縮小范圍，排除干擾渠道。正確的做法應該是：（1）以示意圖為基礎，先易后難，如鐵路采取干線為本，樞紐填準，變曲為直的辦法，就易掌握。（2）用單色筆和多色彩筆勾畫插圖，然后再和地圖冊對照。這樣先看“黑白”后看“彩電”，可起突出重點，互相彌補作用。（3）對難記內容進行強化，揭示區(qū)域圖的關鍵點，如在圖例練習課和快速查圖比賽中可不停地揭示，如“水電站應畫在水庫的上游還是下游？”“基爾運河是在國界上通過嗎？”“石太線的中點是哪個礦區(qū)？”“吳哥窟畫面上有幾個塔？”等等。（4）抓住文字特征，簡化信號。如在學習朝鮮東部港口時，讓邊看圖邊吟誦“清津金（策）、咸興興（南）、無山（釜）山”，這樣，省時省力又好記。
　　3.閱圖憶文，看文思圖
　　掌握地圖的落點應放在發(fā)現(xiàn)特征、理解概念、揭示規(guī)律、闡明成因上。如果片面閱圖而不思文，顯得支離破碎。反之死記課文，地理概念失去具體形象的支持，必然造成張冠李戴、桃李不分。尤其高生抽象發(fā)展很快，語言表達較強，教學中要訓練學生寫讀圖說明文，提取說明要點，開展課后討論活動，把課本活化于地圖之中。
　　4.人為設圖，圖形賦意
　　為使圖像內地理事物的相互區(qū)位關系更加明確，把地理事物依附在人為設計的幾何框架之內。如長江三角洲工業(yè)區(qū) 高中物理，可在圖上將無錫、蘇州、宜興、湖州圍繞太湖連成一側立的梯形；說明英國五大城市位置采用金線穿珠的辦法，將利物浦、曼徹斯特、謝菲爾德、伯明翰、倫敦用反“S”形穿起來說明英國五大城市位置。又如：澳大利亞東南部悉尼等三城市構成“三星式”；裕溪口和蕪湖構成“隔河連珠”。還可將圖形作形象說明，例如用“Y”表示波羅的海的外形等。
　　在填圖訓練中，根據(jù)整體——局部——整體的原則，大小圖結合，按先讀圖，后簡化，最后復原的程序練習。即：先看總圖，再出示暗射圖，在腦海中浮現(xiàn)和拼圖；接著簡化填繪、仿制，最后打開地圖冊驗證復原。由于調動了各個感官協(xié)調動作，使地圖知識記得住、記得牢。

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