在十幾年的教書生涯中，我力求自己通過科學的、藝術(shù)的、能夠抓住學生心靈的教學方法，去調(diào)動學生的學習數(shù)學積極性和主動性，使學生的思維得到健康的發(fā)展，智能得到提高。在課堂教學中，我抓住“和諧、主動、發(fā)展”這6個字做為我行動的準則，使之形成我的教學特色。
一、和諧
�。ㄒ唬┪覍Α昂椭C”的理解：
1.師生關(guān)系的和諧。
師生關(guān)系在教學活動與教學效果之間起著一種潛在的“中介”作用，即知識傳授、智能發(fā)展、品德教育、美的陶冶、行為的感染等，要通過師生之間良好的人際溝通才能實現(xiàn)，建立和諧融洽的師生關(guān)系是教學活動成功的關(guān)鍵。要建立良好的師生關(guān)系，教師必須起主導作用，學生的靈魂要靠老師的靈魂去塑造，而教師的靈魂是從他們熱愛教育事業(yè)、樂為
學生奉獻和崇高的敬業(yè)精神中體現(xiàn)出來的。教師要千方百計地創(chuàng)造條件，使學生在教與學、知與能、德與智、智力因素與非智力因素、理與情等方面達到和諧統(tǒng)一，使學生在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中積極地探索。
2.在教學過程中教師的主導作用和學生的主體作用的和諧。
教師的主導作用和學生的主體作用的和諧體現(xiàn)在教師主導作用的根本目的在于激發(fā)學生的主體性。在課堂教學中，學習的主人是學生，學生是知識的真正建構(gòu)者。從系統(tǒng)論的觀點來看，學生知識的掌握、能力的培養(yǎng)都離不開學習的主體——學生自身的智力活動的內(nèi)化，這是任何其它因素都無法替代的一種特殊的認識活動。教師作為教學系統(tǒng)中的一個重要因素，要在課堂教學中發(fā)揮主導作用，首先應(yīng)該體現(xiàn)在能否最大限度地引導學生參與教學過程，促使學生的智力因素與非智力因素均能獲得正常的、健康的和諧發(fā)展。
�。ǘ┰诮虒W中如何體現(xiàn)“和諧”的。
在課堂上，建立了民主型的師生關(guān)系，師生才能平等交往，相互交流信息和情感，才能產(chǎn)生積極的課堂氣氛。學生在課堂上可以爭論對老師的講授有不同看法，可以發(fā)表自己的見解，使課堂上有一種和諧、融洽的氣氛。課堂上自己融于教材，融于課堂，融于良好師生關(guān)系的和諧氣氛之中，以真情教書，以真情待生，以真情贏得學生的信賴，以真情在學生心頭樹起良好的教師形象。
“興趣是最好的老師�！睂W生學習興趣是靠后天培養(yǎng)形成的。在課堂上，我們要努力的創(chuàng)造一種使學生興致勃勃的學習，聚精會神地思索，使教學過程充滿師生之間思維活躍、情感交融、默契和諧的濃郁氣氛，達到教師的主導作用和學生的主體作用的和諧。
二、主動
在課堂教學中，教師要注重以建立和諧的人際關(guān)系為基礎(chǔ)，以主動建構(gòu)為核心，來達到
使每個學生在自己原有的水平上得到發(fā)展的目的。
即：在知識上從不知到知或從少知到多知的轉(zhuǎn)化；在情感上從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)化；在能力上從“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)化。
我在教學中重視研究學生的情感，努力創(chuàng)造主動活潑的樂于學、善于思的氣氛，使學生樹立起積極主動的樂于學的態(tài)度，變“要我學”為“我要學”。
教學不是單純的給予，更重要的是引導學生去獲取。課堂教學不僅僅是在教學方法與教學體系、教學結(jié)構(gòu)上的改革，同時也是教育思想和教育觀念的更新。教師不僅要讓學生知道知識的概念、結(jié)論、法則和定律，還要引導學生去探索這些概念、結(jié)論、法則和定律是怎樣形成的，讓他們動手參加、動腦思考，理解知識形成的全過程。通過教師引導，學生主動探索的新結(jié)構(gòu)和新的學習過程，有利于培養(yǎng)學生思維能力的邏輯性和靈活性，培養(yǎng)學生用數(shù)學語言總結(jié)規(guī)律的能力。整個過程，他們不僅僅得到是知識，而是在能力上由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)化。
三、發(fā)展
“和諧”的學習環(huán)境為學生建立了良好的氛圍；“主動”的學習態(tài)度為學生能力的提高
奠定了基礎(chǔ)；而“和諧”、“主動”的目的在于“發(fā)展”。
“發(fā)展性”是衡量課堂教學是否體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要標志。通過課堂教學形成教師愛教、會教，學生愛學、會學的良性循環(huán)，這種良性循環(huán)是21世紀人才的重要心理素質(zhì)。
教學實踐中，我努力地使學生通過數(shù)學知識的學習，在培養(yǎng)初步邏輯思維的同時，萌發(fā)辯證思維，使學生在數(shù)學知識的學習中受到辯證思維的啟蒙教育，給學生一個哲理性的頭腦，使學生的德育、智育均得到發(fā)展。在教學中，我經(jīng)常進行各種專項訓練，如推理、概括、空間、知覺等訓練，從而培養(yǎng)了學生邏輯思維能力。在課堂教學中，通過讓學生動手操作，使學生左、右半腦和諧發(fā)展。在課堂教學中，還滲透了美育，如數(shù)學的抽象美、圖形美、數(shù)學語言美、數(shù)形結(jié)合美。通過課堂教學，使學生的思維得到發(fā)展，知識、智能、個性發(fā)展、品德教育等多種功能協(xié)調(diào)一致，相互促進、德、智、體、美諸方面主動地發(fā)展。
在教學中，注意采用不同層次，不同程度的做法，使每個學生在原有水平上得以發(fā)展，在教學要求上分為：“知道”、“理解”、“掌握”、“應(yīng)用”等層次，不同的層次體現(xiàn)在知識學習和技能掌握的各個方面，教學要求的程度也不相同。教師針對不同學生區(qū)別對待，因材施教。使不同程度的學生，在基礎(chǔ)知識和基本技能的各個方面，分別達到不同的程度。從“知道——理解——掌握——應(yīng)用”，由少到多，由淺入深，由生而熟，逐步至廣、至深、至熟，使智力、能力、個性發(fā)展程度不同的學生各得其所。
總之，“和諧”是基礎(chǔ)，“主動”是核心，“發(fā)展”是目的。抓住“和諧”、“主動”、“發(fā)展”是數(shù)學課堂教學的關(guān)鍵。
來源：233網(wǎng)校論文中心,作者：劉亞峰
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/429812.html
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