現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，即思維活動(dòng)的教學(xué)。是由教師和學(xué)生共同組成的一種雙向互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。課堂教學(xué)改革不偏離新課程標(biāo)準(zhǔn)，是在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好思維品質(zhì)的前提。新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“教學(xué)過程”的規(guī)定：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)別差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)造能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展�！北疚恼�?wù)劤踔袑W(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)的幾個(gè)嘗試。

　　一、用情感建立良好的師生關(guān)系

　　教師的情感投入是學(xué)生的一種心理需要。要著力建立良好的師生關(guān)系，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，就須給于他們無(wú)時(shí)無(wú)刻的關(guān)懷，真誠(chéng)的幫助和鼓勵(lì)。教師沒有真實(shí)的情感投入，學(xué)生不能“親其師而信其道，”就不能發(fā)揮教育的作用，達(dá)到所期盼的教學(xué)效果。因而良好的師生關(guān)系是建立在教師情感投入基礎(chǔ)之上的，教師的情感是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要因素之一。在課堂教學(xué)中教師恰當(dāng)?shù)拿娌勘砬�，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和肢體語(yǔ)言是師生間情感交流的雙向交流過程。真誠(chéng)的交流，能使學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)關(guān)懷和摯愛，感受到信賴，感受到鼓舞與激勵(lì)，感受到殷切的期望和由衷贊美。從而把內(nèi)心的情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為努力學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。實(shí)現(xiàn)教師的期盼。

　　二、重視階段過度，激發(fā)學(xué)生的興趣

　　學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，對(duì)周圍的一切他們都感到陌生，老師、同學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境或生活方式對(duì)他們來說都很新鮮。學(xué)習(xí)科目增加、在校時(shí)間增長(zhǎng)。迫使他們不得不改變作息習(xí)慣，不得不改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)過渡階段，就數(shù)學(xué)而言，如果教師不給與足夠的重視，不能很快地投入情感，使學(xué)生切實(shí)感到教師的愛的溫暖、感受到新環(huán)境有了新靠山，學(xué)生意識(shí)還徘徊在以往的環(huán)境中，他們會(huì)感到無(wú)所適從，開始抱怨，接著影響課堂學(xué)習(xí)效率，甚至開始對(duì)數(shù)學(xué)失去信心。失去信心是很可怕的，也是很難學(xué)好的。怎樣使學(xué)生盡快的適應(yīng)新環(huán)境呢？

　　1.教師要深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生的性格和愛好，根據(jù)學(xué)生的狀況，結(jié)合教材與新課程標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)設(shè)計(jì)既兼顧學(xué)生共同發(fā)展，又照顧到不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。

　　在教師的組織下使學(xué)生共同處在一個(gè)以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)課堂中，在教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)下使課堂成為一個(gè)交流活動(dòng)的課堂，讓全班每一個(gè)學(xué)生感受到教師對(duì)他們的熱情和信任，感受到教師的積極期待和希望，使課堂環(huán)境成為激發(fā)學(xué)生靈感的場(chǎng)所。

　　2.初中數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)思維雖然并非總等于解題，但是，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的形成是建立在對(duì)初中數(shù)學(xué)基本概念、定理、公式理解的基礎(chǔ)上的。發(fā)展初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維最有效的方法是通過解決問題來實(shí)現(xiàn)的。剛進(jìn)入初中的學(xué)生思維他們學(xué)習(xí)和能力比較弱，教師在課堂教學(xué)問題的設(shè)計(jì)上要適中，不能好高騖遠(yuǎn)。在鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去做、去想、去探索、去合作交流的同時(shí)，教師要積極參與學(xué)生的交流中，把自己放到學(xué)生的位置上，低位進(jìn)入，使他們獲得受到信賴與激勵(lì)的內(nèi)心體驗(yàn)，獲得成功的體驗(yàn)。激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)確有困難的問題，在與學(xué)生雙向交流中要一步一步地做給他們看，不厭其煩地耐心講給他們聽，幫助他們理解，使他們克服學(xué)習(xí)上和心理上的各種障礙。逐步提高他們理解問題和解決問題的能力。

　　3.逐步訓(xùn)練閱讀技巧，提高對(duì)問題的理解能力和解決能力。數(shù)學(xué)中的“讀”主要在讀概念、讀定理、讀公式、讀題等方面，這不但要讀出語(yǔ)言文字的內(nèi)涵和外延，還要讀出語(yǔ)言文字的邏輯性和科學(xué)性。對(duì)于剛?cè)氤踔械膶W(xué)生，教師一定要做好閱讀的示范，逐步讓他們學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)閱讀，使他們?cè)陂喿x中會(huì)抓關(guān)鍵字、會(huì)抓關(guān)鍵詞、會(huì)抓中心句，進(jìn)而使語(yǔ)言文字與已有知識(shí)聯(lián)系在一起，達(dá)到解決問題的目的。在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)過程中，我們經(jīng)常聽到學(xué)生反映上課聽老師講課，聽得很“明白”，但到自己解題時(shí)，總感到困難重重，無(wú)從入手。學(xué)生發(fā)生的困難，并不是因?yàn)檫@些問題超出了學(xué)生已有的知識(shí)范疇，而是學(xué)生閱讀技巧的欠缺，導(dǎo)致他們不能正確理解問題，不能有效地使問題實(shí)質(zhì)與已有的知識(shí)聯(lián)系在一起的結(jié)果。

　　三、重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)意識(shí)

　　新課程在目標(biāo)設(shè)計(jì)上，是致力于“打好基礎(chǔ)、促進(jìn)發(fā)展”。因而在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要嚴(yán)格遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的開放性教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與多項(xiàng)思維，通過不同角度的探索，自己獲取對(duì)一些數(shù)學(xué)概念或原理發(fā)生、發(fā)展過程的理解�！稊�(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的模仿與記憶；動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。對(duì)于來自不同小學(xué)進(jìn)入初中的學(xué)生而言，一方面，他們彼此間不熟悉，相互間缺乏了解，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差別較大。另一方面，由于環(huán)境的改變，他們都有一種從頭再來，學(xué)好數(shù)學(xué)的熱切心情。教師要把握好這個(gè)時(shí)機(jī)，重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)意識(shí)，如“因果轉(zhuǎn)化意識(shí)”“類比轉(zhuǎn)化意識(shí)”等的教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教材的特點(diǎn)，利用學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)問題，不失時(shí)機(jī)的開展數(shù)學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中，指導(dǎo)好學(xué)生的合作交流。在分小組上使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好、中、差學(xué)生均勻分布，以使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的同學(xué)在交流中吸取他人經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足，使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的同學(xué)獲得成功的喜悅。在鼓勵(lì)組與組的競(jìng)爭(zhēng)上，特別強(qiáng)調(diào)小組成員的共同進(jìn)步，進(jìn)而，使學(xué)生在學(xué)、幫、趕的數(shù)學(xué)交流活動(dòng)中增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：劉彩花

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/432281.html

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