小組合作學習是指在傳統(tǒng)的課堂教學中，以異質小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，以小組目標達成為標準，以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)的教學策略�！稊�(shù)學新課程標準》強調：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程；動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式；合作交流的學習形式是培養(yǎng)學生積極參與、自主學習的有效途徑”。課堂小組合作學習已經(jīng)成為新課標一項重要教學組織形式。高中數(shù)學課堂小組合作學習應注意以下幾個問題。

　　一進行合理的分組

　　1、組內異質，組間同質。小組合作學習提倡合作，鼓勵競爭。在教學實踐中，教師通常將同桌的2位同學或前后4位同學組成學習小組，這種方法簡單易行，但往往不能保證合作學習的有效性。實踐證明，按照“組內異質、組間同質”的原則進行分組，有利于合作學習的開展。所謂組內異質、組間同質，也就是說學習小組是有性別、學習成績、學習能力、個性、家庭背景搭配等等各不相同的同學組成，在組建合作小組時，要保證一個小組內的學生各具特色，取長補短，利于分工協(xié)作。人數(shù)一般不超過6人，以四人為宜，全班若干學習小組之間要有可比性。

　　2、學優(yōu)學困生高低搭配。為了發(fā)揮學優(yōu)生的輻射和帶動作用，可以按學生能力的高低搭配分組，這樣，學困生可以在學優(yōu)生的指導下進行探索，得到表現(xiàn)的機會，享受到成功的樂趣；而學優(yōu)生在幫助別人的同時也使自己的知識得到鞏固，能力得到加強，這種分組方式可以為不同的學生分別提供自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的機會。

　　3、同水平合作。數(shù)學教學中的目標應該是多層次的，是分別針對不同程度的學生的，有的目標需要全員掌握，有的則針對高層次學生的進一步提高，有的是需照顧較低層次學生的，因此，同等生的合作小組的組成，也可以在一些問題的解決上起到一定的作用。例如“優(yōu)優(yōu)合作”，由于優(yōu)等生基礎扎實，思維敏捷，學習能力強，因而他們能夠適應并且也喜歡一些具有挑戰(zhàn)性的學習任務，通過這種學習小組成員之間的合作，能夠使他們得到跨越式的發(fā)展；“差差合作”，由于基礎相同他們反而能無所顧忌地發(fā)表自己的意見，從而增強他們學習的自信心，提高學習能力。4、同學之間自由組合。為了在合作過程中便于溝通，易與交流，教師也可以根據(jù)學生的自然群體采取自由組合的方式。

　　5、組長輪流當或競選。為了調動每一個學生的積極性，組長可以輪流當或競選。

　　初次開展小組合作學習時，必須對小組長進行培訓，如教給他怎樣組織小組發(fā)言，如何在小組內分工，如何處理小組內意見不統(tǒng)一時的矛盾等。

　　二、在數(shù)學課堂教學中，要對教學內容有選擇的實施小組合作學習。

　　教師應該認識到，并不是所有的數(shù)學知識都要進行小組合作學習的，如果對于一些簡單的和顯而易見的問題也讓學生去合作學習，去討論研究，那是毫無意義的和極不科學的。合作學習的項目和問題要能激發(fā)學生的興趣并且對學生具有一定的挑戰(zhàn)性。教師要認真研究教材，明確教學的重點、難點，要達到教學目標，并精心設計教學方法。如一位教師在講解“立體圖形的展開圖”的小組合作學習課時，讓學生按照課本上的圖形或是按照自己的想法去進行折疊，看看到底折成的是什么樣的立體圖形或能否折成立體圖形，結果學生都表現(xiàn)出很大的興趣，教學效果非常好，既鍛煉了學生的動手能力，又培養(yǎng)了學生團結精神，更使學生掌握了“立體圖形的展開圖”這一節(jié)內容。如果是僅靠教師在講臺上進行演示，那是達不到這樣良好效果的。而有位教師在講解“有理數(shù)的混合運算”課時，練習時教師讓學生做幾道混合運算題，讓學生進行小組合作，但小組成員間只是相互比較各自的解題過程和答案，沒有進行討論和研究。因為這些習題不是開放性的題，沒有一定的難度，沒有一定的探究和討論的價值，所以用這樣的習題去實施小組合作學習是沒有必要的，這種做法只不過是走過場而已。因此，在教學中，教師設計合作學習的任務和目標要非常明確，并且是學生合作行為的指南，要給學生留有實驗、提問、嘗試的機會和空間，讓所有學生都能充分參與進來，這樣才能提高學生學習數(shù)學的效率。

　　三相互合作是小組合作學習的關鍵。實施小組合作學習時，小組成員在完成小組任務的過程中相互溝通、相互合作是小組合作學習的關鍵。

　　教師要力求避免有些學生不合作，不配合小組討論的現(xiàn)象。由于每個學生的個性差異，有些學習成績好的學生不愿意合作學習，認為自己有能力解決問題，或者是有些學生不愿意與他人交往。教師要使每個學生認識合作學習的重要性，使他們體驗到通過合作學習可以解決很多自己解決不了的問題，合作學習可以提高每個人的能力，能使大家友好相處，從而對小組合作學習產(chǎn)生認同感。此外，在合作學習之前要讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，這樣使小組成員更易于相互溝通、相互合作、共同負責，從而達到共同的目標。小組合作學習過程中，小組成員間可能會因為學習或其他事產(chǎn)生一些爭議甚至矛盾，教師要使成員間建立相互信任、團結互助的關系，要以誠相待、榮辱與共，不要計效個人的利益得失，要以小組利益為重，要為一個共同的目標而努力，始終保持團結，這樣才能完成合作學習的任務。

　　實踐證明，高中數(shù)學教學中通過組織“小組合作學習”，不僅能使學生獲得一些必要的數(shù)學知識，而且能培養(yǎng)學生的合作意識、競爭意識、集體觀念和創(chuàng)新能力，促進非智力品質的發(fā)展。我們必須去研究。讓合作學習這朵課改之花越開越盛，讓學生在合作學習中健康成長。

　　論文中心，作者：江平

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/432285.html

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