我們教師總是想讓學(xué)生學(xué)知識學(xué)得完全，于是在上課時(shí)總會致力于面面俱到，結(jié)果卻往往是事與愿違。經(jīng)抽查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多對重點(diǎn)知識掌握得不夠牢固，在難點(diǎn)之處錯(cuò)誤較多。癥結(jié)何在呢？其中一個(gè)很重要的原因，就是教學(xué)中沒有恰當(dāng)?shù)厥褂媒谭�，不能有效地突破教材的重難點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。因此，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，應(yīng)該成為教學(xué)研究的永恒主題。教師只有把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，才會掃清學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙，解除學(xué)生心理上的困惑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心，也才會最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。那么，用什么教學(xué)方法突破重難點(diǎn)呢？僅舉四例談?wù)剛�(gè)人意見。 

　　一、用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法突破 

　　新課程改革倡導(dǎo)的“以探究為核心”的課堂教學(xué)模式，要求學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過教師有效的引導(dǎo)，主動運(yùn)用自己已有的知識去獲取新知識，掌握新技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。如何運(yùn)用探究教學(xué)法有效地突破教學(xué)的重難點(diǎn)，是課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，也是維持學(xué)生進(jìn)一步探究解決實(shí)際問題，形成探究能力的重要基礎(chǔ)和保證。 

　　【例】片段1.《燃燒和滅火》的教學(xué) 

　　教學(xué)重點(diǎn)：探究燃燒的條件和滅火的原理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。 

　　教學(xué)難點(diǎn)：燃燒條件的探究，引導(dǎo)學(xué)生主動參與科學(xué)探究。 

　　教學(xué)過程：首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下學(xué)習(xí)情境：觀看火給人類帶來福與禍的圖片和影視資料后，教師動情地說：“燃燒產(chǎn)生了火，火是光明的使者，火是熱情的源泉，火花是跳動的美，火星是流動的美。我們要讓它為人類服務(wù)，把美好留在人間�！比缓蟾鶕�(jù)科學(xué)探究的步驟進(jìn)行探究活動： 

　�。�1）提出問題：燃燒是日常生活中最常見的現(xiàn)象之一。燃燒必須具備哪些條件才能發(fā)生呢？ 

　　（2）猜想與假設(shè)：燃燒是學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象，可是對于燃燒的條件學(xué)生并不在意。我們就從學(xué)生熟悉的化學(xué)現(xiàn)象入手，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)未知。由此設(shè)計(jì)下列教法： 

　　實(shí)驗(yàn)一：將兩棉球分別在水和酒精中浸潤，然后在酒精燈上點(diǎn)燃，蘸酒精的燃燒了，而蘸水的沒燃燒。 

　　實(shí)驗(yàn)二：大小相等的兩支蠟燭，點(diǎn)燃后一支放在空氣中，另一支放在倒扣著的玻璃杯中，放在玻璃杯中的漸漸熄滅了。 

　　實(shí)驗(yàn)三：準(zhǔn)備好兩只空火柴盒（去外殼），一只放在酒精燈上，很快就被點(diǎn)燃，另一只盛水后再放在酒精燈上，卻沒有點(diǎn)燃。 

　　三個(gè)燃燒實(shí)驗(yàn)來自學(xué)生的生活，學(xué)生十分熟悉，可這與燃燒的條件有什么關(guān)系，學(xué)生卻不曾考慮過。每做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，就讓學(xué)生猜想分析實(shí)驗(yàn)說明了什么？由于學(xué)生對燃燒這一現(xiàn)象非常熟悉，且思考方向較明確，能夠紛紛猜想出問題的答案，可能主要會有以下幾種： 
　　
　　猜想一：要有可燃物。 

　　猜想二：要有氧氣，且氧氣越多燃燒越旺。 

　　猜想三：要達(dá)到一定的溫度。 

　　在整理好各種猜想后，引導(dǎo)學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的假設(shè)。 

　　假設(shè)A.三個(gè)條件只須滿足其一就能燃燒。 

　　假設(shè)B.三個(gè)條件要同時(shí)滿足才能燃燒。 

　�。�3）設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：依據(jù)教科書［實(shí)驗(yàn)7－1］，提供必要的藥品和儀器，引導(dǎo)學(xué)生討論，設(shè)計(jì)方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)。 

　　（4）解釋與結(jié)論：從實(shí)驗(yàn)所得到的事實(shí)可以證明，燃燒的條件是有可燃物、與空氣接觸、溫度要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)。這三個(gè)條件要同時(shí)滿足，缺一不可。 

　�。�5）反思與評價(jià)：對實(shí)施的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行成功與不足的分析，再對燃燒的副作用----火災(zāi)提出問題：“如果發(fā)生了火災(zāi)，結(jié)合燃燒條件思考應(yīng)采取什么措施來滅火呢？”引發(fā)學(xué)生繼續(xù)討論。 

　�。�6）表達(dá)與交流：歸納總結(jié)燃燒的條件和滅火的原理及方法。 

　　（7）拓展與應(yīng)用：介紹易燃、易爆物知識，認(rèn)識安全圖標(biāo)。 

　　在以上整個(gè)過程中，教學(xué)活動達(dá)到了實(shí)驗(yàn)解惑的目的，實(shí)現(xiàn)了資源共享，且形成了共識，如燃燒是有條件的；拓展研究開闊了學(xué)生的眼界，其科學(xué)素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)和發(fā)展。這樣的實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)由學(xué)生自主探究知識，有助于學(xué)生體驗(yàn)到一種親身參與、突破難點(diǎn)、化難為易的愉快；體驗(yàn)到通過自己努力獲得成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心�？梢�，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識，不但能有效地突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，而且教師的教和學(xué)生的學(xué)都能達(dá)到輕松愉快的境界。 

首頁上一頁12下一頁末頁共2頁
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/432352.html

相關(guān)閱讀：高中化學(xué)的問題串教學(xué)