隨著基礎(chǔ)課程改革的不斷發(fā)展與深入，中學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革與發(fā)展也如火如荼地進(jìn)行著，培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力成為數(shù)學(xué)教育工作者面臨的新課題．學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，每一個學(xué)生都是一個獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替的，教師只是起指導(dǎo)作用，每一個學(xué)生都有一種獨(dú)立的要求，都有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)顯得更加重要．培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的意識、習(xí)慣、能力和方法，實(shí)現(xiàn)課堂自主學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代課堂教學(xué)改革的必然趨勢，是素質(zhì)教育活動的靈魂．因此，我們教師要通過課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生真正成為“學(xué)習(xí)的主人”．

　　一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的理念

　　教師要轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的理念．只有樹立了正確的新的教學(xué)理念，才有可能調(diào)動教師內(nèi)在的積極的創(chuàng)造力，想方設(shè)法去實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”這一目標(biāo)．課程改革不是一堂課、幾堂課就能完成的，也不是一改就能成功的，學(xué)生情況的差異將影響課改的成效，許多時候課改是不能立即見效的，但不能因?yàn)橐粫r的無效而否定課改，否定課改的整體優(yōu)勢，要矢志不渝地貫徹課改的基本理念．

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性．?dāng)?shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是長期的工作，貴在堅(jiān)持，其渠道是多方面的．新教材中有許多素材能運(yùn)用，如教材中的做一做、試一試、想一想，閱讀材料，教學(xué)配套光盤等，但還不夠，需要我們從生活中去提煉與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的素材，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的“生活化”．在每堂課的情境教學(xué)中，特別要注意引入問題與所涉及知識的相關(guān)性、類比性．上課的語言要精煉，有幽默感，富有激情，有抑有揚(yáng)；知識的展現(xiàn)方式要多樣化，能讓學(xué)生動手的一定要讓學(xué)生實(shí)踐．

　　三、問題教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

　　所謂問題教學(xué)，就是以問題為載體貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在提出問題和解決問題的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的過程和方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法．問題教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性．美國人教育心理學(xué)家卡爾羅杰斯認(rèn)為，若要使人全身心投入到學(xué)習(xí)中去，活動必須讓學(xué)生面臨對他們個人有意義的有關(guān)問題．對教師而言，就是要發(fā)現(xiàn)那些對學(xué)生來說是關(guān)鍵性的、共性的問題，以問導(dǎo)學(xué)，以問促學(xué)，多方位、多層次設(shè)問，使學(xué)生學(xué)得全而深，而不是將課本的知識再從頭至尾認(rèn)真講解一遍．只有這樣，才能使學(xué)生的情感和理智全部投入到學(xué)習(xí)中去．這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以得到教好的體現(xiàn)，所以我們數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從我們身邊的生活數(shù)學(xué)現(xiàn)象不斷的設(shè)問，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，讓他們通過學(xué)習(xí)來滿足這種欲望．同時要營造民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)非智力因素的教學(xué)．“課內(nèi)情緒化”很大程度上要靠教師調(diào)節(jié)．

　　四、精巧點(diǎn)撥，突現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

　　學(xué)貴有思，教重在引．學(xué)生在認(rèn)知活動中，出現(xiàn)思維障礙而無法排除時，教師要充分運(yùn)用引導(dǎo)、點(diǎn)撥這一教學(xué)手段來激活學(xué)生的思維，使之達(dá)到自主參與、自覺發(fā)現(xiàn)、自我完善、自行掌握知識的目的．教學(xué)中點(diǎn)撥一是要“準(zhǔn)”，要在學(xué)生思維的堵塞處，拐彎處予以指導(dǎo)、疏理；二是要“巧”，在學(xué)有困難學(xué)生茫然不知所措時，在中等生“跳起來摘果子”力度不夠時，在優(yōu)等生渴求能創(chuàng)造性地發(fā)揮其聰明才智時予以點(diǎn)撥，使其茅塞頓開．

　　五、建立小組，互助合作學(xué)習(xí)

　　聯(lián)合國曾經(jīng)提出：“學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作．”這為我國的素質(zhì)教育提出了更具體的目標(biāo)．為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，在讓每個學(xué)生明確課本討論的內(nèi)容、要求之后，可采用小組學(xué)習(xí)討論的形式，考慮到不同的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，再給組內(nèi)每個成員一個特殊的身份，一項(xiàng)特殊的職責(zé)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高．這種形式的交流，對于攝取信息能力強(qiáng)的學(xué)生來說是一種鼓勵、肯定；對攝取信息能力稍弱的學(xué)生來說，則是一種啟發(fā)、幫助．學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，必然更會學(xué)習(xí)，更喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)信心也就更足．這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)探究課可以得到非常好的體現(xiàn)．比如七年級數(shù)學(xué)探究勾股定理的證明一課中，體現(xiàn)探究全過程，在實(shí)施探究過程中要分小組操作、計算、猜想、歸納，每組四人，能力高、中、低、差，這樣探究下來效果非常好，每個組員都得到自主學(xué)習(xí)的機(jī)會．

　　培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，是一個循序漸進(jìn)的過程．只要教師在教學(xué)中給與足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到發(fā)展．

　　來源：233網(wǎng)校論文中心

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/437388.html

相關(guān)閱讀：在反思與創(chuàng)新過程中提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果