《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)是一種個性化行動。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚(yáng)學(xué)生個性的“場所”，讓他們感受數(shù)學(xué)課堂充滿輕松快樂，讓他們的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。怎樣才能使數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力呢？

　　一、創(chuàng)造和諧活躍的課堂氛圍

　　數(shù)學(xué)課不只是單純的知識性活動，也是情感活動。教師要充分利用“親其師而信其道”的心理效能，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，把微笑帶進(jìn)課堂，多用鼓勵表揚(yáng)的方式激勵學(xué)生，把期待、信任的目光投向每一個學(xué)生，把尊重、溫和、肯定的語言送給每一位學(xué)生，以此喚起學(xué)生的積極情感。當(dāng)學(xué)生回答問題一時語塞時，教師說“不要緊張，慢慢說”；當(dāng)學(xué)生回答問題一時想不起時，教師說“你再想一想，老師相信你有能力”；當(dāng)學(xué)生解決問題列式出錯時，教師并不急于評價，而是讓學(xué)生自己再認(rèn)真分析，如果把這一題怎樣改一下就可以這樣列式了；學(xué)生在討論、爭辯過程中，教師會說“能不能讓老師也發(fā)表一下意見呢”、“你們還有其他的想法嗎？如果沒有，老師說一種方法，你們認(rèn)為怎樣？誰能說說老師這種做法的思維過程”；對作業(yè)中出現(xiàn)的獨(dú)特、簡便的算法，用“另外加分”的形式予以鼓勵，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會，并使學(xué)生獲得不同程度的成功。學(xué)生在這樣和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)情緒和思維能不活躍起來嗎？

　　二、教學(xué)內(nèi)容選擇要“活”

　　荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)�！卑褦�(shù)學(xué)知識與實(shí)踐活動結(jié)合起來，既符合理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，又符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)；既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生得到了實(shí)際知識技能。數(shù)學(xué)教學(xué)活動要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識，開展豐富多彩、富有情趣和有意義的活動，使學(xué)生感到所學(xué)的知識是有用的，能解決實(shí)際生活中的問題，從而激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛。所以數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容選擇一定要“活”，要選擇學(xué)生自己身邊的事情、常見的現(xiàn)象開展活動。如學(xué)習(xí)周長時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生做游客，到學(xué)校附近的花園去找找有哪些形狀的花壇，并繞著花壇走一走，由此認(rèn)識三角形周長、長方形周長、圓的周長……“有什么辦法可以知道走了多少路？”討論決定方法，然后分組獨(dú)立開展測量計(jì)算活動，最后分組匯報(bào)，議定周長計(jì)算的最佳方案。在這樣的活動中，學(xué)生學(xué)得生動活潑，效率也非常高。

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